Введение 5
Глава 1 Теоретические основы автоматизации произношения звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи посредством электронно-образовательных ресурсов 9
1.1 Формирование звукопроизношения в онтогенезе и особенности речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи...
1.2 Электронно-образовательные ресурсы как средство
автоматизации произношения звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 18
Глава 2 Экспериментальное исследование автоматизации произношения звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи посредством электронно-образовательных ресурсов 29
2.1 Выявление уровня автоматизации произношения звуков у
детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 29
2.2 Содержания коррекционно-развивающей работы по
автоматизации произношения звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи посредством электронно-образовательных ресурсов 37
2.3 Изучение динамики автоматизации произношения звуков у
детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 52
Заключение 58
Список используемой литературы 60
Приложение А Характеристика выборки исследования 63
Приложение Б Количественные результаты констатирующего исследования автоматизации произношения звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 64
Приложение В Примеры слайдов анимированной презентации
«Автоматизация звука [с] с Леди Баг и Супер Котом» 65
Приложение Г Количественные результаты контрольного исследования автоматизации произношения звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи
Купить

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного ее развития. Одним из неотъемлемых компонентов развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи является постановка и автоматизация звуков в речи.
Общее недоразвитие речи - нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом.
Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделяет в содержании программы речевое развитие, как отдельную образовательную область развития и образования детей. Одним из направлений работы в данной образовательной области является развитие звуковой культуры речи.
В старшем дошкольном возрасте в норме у большинства детей имеются все звуки речи. Однако у детей с общим недоразвитием речи процесс овладения звуками и их автоматизации в речи искажается и требует коррекционного вмешательства.
Важность заключается в том, что своевременная коррекция звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи, особенно в дошкольном возрасте, залог успешного освоения грамоты и чтения: грамматически правильная речь возможна только при правильном восприятии и воспроизведении звукового состава слова, и дети, страдающие общим недоразвитием речи и нарушением звукопроизношения, не получившие специализированной помощи в дошкольном возрасте, могут испытывать впоследствии затруднения при освоении навыков письма и чтения.
Вопрос автоматизации звуков у дошкольников с общим недоразвитием речи интересовал многих исследователей. Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина выделили этапы автоматизации звука, а также необходимые условия для быстрого и прочного закрепление правильного произношения поставленного звука. Е.Ф. Архипова выделила автоматизацию по модулям и разработала систему автоматизации звуков с использованием тактильно-кинестетической стимуляции. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко разработали альбомы с лексическим и иллюстративным материалом по автоматизации свистящих, шипящих, сонорных звуков.
На основании вышеизложенного, нами было установлено противоречие между социальным заказом общества на автоматизацию произношения звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи и недостаточным использованием электронных-образовательных ресурсов в этом процессе.
Выявленное противоречие и необходимость его разрешения позволили нам обозначить проблему исследования: как использовать электронно-образовательные ресурсы в процессе автоматизации произношения звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи?
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования электронно-образовательных ресурсов в автоматизации произношения звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: процесс автоматизации звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: автоматизация звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи посредством электронных образовательных ресурсов.
Гипотеза исследования состоит в том, что автоматизация звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи посредством электронных образовательных ресурсов возможна, если:
- отобраны электронно-образовательные ресурсы с учетом индивидуальных особенностей речевого развития детей;
- включены электронно-образовательные ресурсы в коррекционно-развивающую работу с детьми;
- реализованы мероприятия с родителями воспитанников по вопросам автоматизации звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать теоретические основы по проблеме автоматизации произношения звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи и использования электронно-образовательных ресурсов в данном процессе.
2. Определить показатели для выявления уровня автоматизации звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
3. Разработать и апробировать содержание и организацию работы по автоматизации звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи посредством электронно-образовательных ресурсов.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- исследования речевого нарушения при общем недоразвитии речи (Р.Е. Левина, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина);
- теория речевой деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев);
- исследования онтогенеза речевой деятельности (А.Н. Гвоздев);
- исследования направлений использования электронно-
образовательных ресурсов в обучении дошкольников (В.В. Трофимов).
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: теоретические (по исследуемой проблеме анализ психолого-педагогической литературы; систематизация, обобщение, анализ полученных данных); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Экспериментальная база исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 49 «Весёлые нотки» городского округа Тольятти.
В исследовании приняли участие 12 детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Новизна исследования заключается в том, что уточнено понятие «автоматизация звуков у детей 5-6 лет» и обоснована организация коррекционно-развивающей работы с включением электронно-образовательных ресурсов с целью автоматизации звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены показатели автоматизации звуков, в соответствии с которыми подобраны диагностические методики; дана качественная характеристика уровней развития звукопроизношения и автоматизации звуков у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи
Практическая значимость исследования заключается в том, что диагностические задания и комплекс разработанных упражнений с электронно-образовательными ресурсами по автоматизации звуков у детей 5¬6 лет с общим недоразвитием речи могут быть использованы учителем - дефектологом, учителем-логопедом, воспитателем в дошкольных образовательных организациях.
Структура бакалаврской работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (22 наименований), 4 приложений. Для иллюстрации текста используется 12 таблиц. Объем работы - 62 страницы без приложения.

Купить