Помощь студентам в учебе
Развитие навыков сотрудничества у младших школьников в проектной деятельности
|
Введение 4
Глава 1 Психолого-педагогические основы развития навыков сотрудничества обучающихся начальной школы 8
1.1 Понятия «сотрудничество», «навыки сотрудничества» в психолого -
педагогической литературе 8
1.2 Проектная деятельность и ее влияние на развитие навыков
сотрудничества младших школьников 18
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию навыков сотрудничества у младших школьников в проектной деятельности 28
2.1 Диагностика уровня сформированности навыков сотрудничества у
младших школьников 28
2.2 Разработка содержания и реализация проектов, способствующих
развитию навыков сотрудничества у младших школьников 39
2.3 Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы по
развитию навыков сотрудничества 45
Заключение 52
Список используемой литературы 55
Приложение А Список учащихся 2 «А» и 2 «Б» классов 59
Глава 1 Психолого-педагогические основы развития навыков сотрудничества обучающихся начальной школы 8
1.1 Понятия «сотрудничество», «навыки сотрудничества» в психолого -
педагогической литературе 8
1.2 Проектная деятельность и ее влияние на развитие навыков
сотрудничества младших школьников 18
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию навыков сотрудничества у младших школьников в проектной деятельности 28
2.1 Диагностика уровня сформированности навыков сотрудничества у
младших школьников 28
2.2 Разработка содержания и реализация проектов, способствующих
развитию навыков сотрудничества у младших школьников 39
2.3 Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы по
развитию навыков сотрудничества 45
Заключение 52
Список используемой литературы 55
Приложение А Список учащихся 2 «А» и 2 «Б» классов 59
Навыки сотрудничества - это один из элементов общих навыков, которые необходимы человеку. В годы школьной учебы, в вузе, в дальнейшей профессиональной деятельности, в ежедневных жизненных ситуациях люди сталкиваются с необходимостью тесного взаимодействия для получения общего результата. Особое значение в этом отношении имеет этап перехода ребенка из детского сада в начальную школу. Меняется его тип жизни и общественное состояние. Его ведущая работа - учеба. Школьник заходит в свежий для него коллектив, в котором он станет существовать, обучаться, развиваться, взрослеть и осваивать не лишь только знания, но и общественно важные способности, в частности, способности сотрудничества.
На социальном уровне навыки сотрудничества дают ребенку способность создавать баланс между своими потребностями и чужими. Взаимодействие со сверстниками способствует приобретению бесценных социальных навыков, таких как способность к принятию решений, построение отношений на основе доверия. Кроме того, знакомство с разными детьми помогает ребенку непредвзято относиться к их прошлому, к специфическим особенностям, к внешнему виду, что может противостоять буллингу в детско-подростковой среде. На значимость сотрудничества как формы социального взаимодействия указывается в трудах В.А. Михеева [30], П.И. Новгородцева [32] и других.
Зависимость интенсивности развития ребёнка в совместной деятельности от стадии овладения им места субъекта данной деятельности раскрыты в работах И. А. Зимней [18], В. В. Давыдова [12], Г. А. Цукерман [48] и других. По мнению И.А. Зимней [18], для сотрудничества как организационной системы активности взаимодействующих субъектов свойственно то, что в нем формируются социально важные качества школьника: умение видеть и достигать единой для всех цели; организовывать деятельность и управлять ею; разделять и выполнять различные функции и действия; строить позитивные межличностные отношения [18, с. 370].
Вопросы реализации различных методов и приёмов для организации сотрудничества школьников освещаются в трудах Л.И. Айдаровой [1], Х.И. Лийметс [23], В.В.Рубцова [41] и другие. Например, В.В.Рубцов [41] говорил, что «дети не только реализуют заданный взрослым способ действия, но с его помощью перестраивают его - это способ организации деятельности через преобразование (трансформацию) самих способов взаимодействия самого ребенка с другим ребенком или со взрослым» [41, с. 19].
Сегодня в педагогическом сообществе широко обсуждаются подходы к развитию навыков сотрудничества в учебной деятельности: на уроках русского языка, математики и т.д. В то же время, недостаточно рассмотрены возможности проектной работы для улучшения навыков и умений школьников младшего возраста к сотрудничеству. Вместе с тем, проектная активность целостно охватывает личность ученика, развивает не только умственные и практические умения, но и культурные и духовные способности растущего человека, раскрывает личностные качества, повышает адаптивные возможности. Это является эффективной базой для развития навыков сотрудничества школьника.
Исходя из выше сказанного, мы сформулировали проблему исследования: каковы возможности проектной деятельности для развития навыков сотрудничества учащихся начальной школы?
Цель исследования: разработка и практическое апробирование содержания проектной деятельности, направленного на развитие навыков сотрудничества у младших школьников
Объектом исследования является процесс реализации проектной деятельности в начальной школе.
Предмет исследования: развитие навыков сотрудничества обучающихся начальной школы в процессе реализации проектной деятельности.
Гипотеза исследования: процесс развития навыков сотрудничества у младших школьников в ходе проектной деятельности будет более результативным, если:
- включить в образовательный процесс групповые проекты;
- в содержание групповой проектной деятельности включать задания, предполагающие проявление у младших школьников умения сотрудничать.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой сформулированы задачи исследования:
1. Проанализировать научную литературу с целью раскрытия сущности понятий «сотрудничество», «навыки сотрудничества» и специфики развития навыков сотрудничества у младших школьников.
2. Подобрать средства диагностики уровней развития навыков сотрудничества у младших школьников.
3. Разработать содержание и реализовать проекты, способствующие развитию навыков сотрудничества у младших школьников.
4. Провести контрольную проверку результативности процесса развития навыков сотрудничества младших школьников в проектной деятельности, сделать выводы.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования:
- теоретических (изучение и систематизирование философской, психолого-педагогической литературы по проблеме научного исследования);
- эмпирических (педагогический эксперимент, (констатирующий, формирующий, контрольный этапы) наблюдение, опросы, беседы, анкетирование);
- методы математической обработки данных исследования.
Практическая значимость исследования состоит в определении критериев, показателей и разработке уровневой характеристики развития навыков сотрудничать у младших школьников, в разработке содержания проектной деятельности, которые могут быть использованы учителями начальной школы для развития навыков сотрудничества у обучающихся.
Экспериментальная база исследования: МБУ «Лицей № 37», Самарская область, г. Тольятти. В исследовании принимали участие учащиеся 2 «А» класса, в количестве 26 человек (экспериментальная группа) и учащиеся 2 «Б» класса, в количестве 29 человек (контрольная группа).
Структура работы: выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (52 источников), 1 приложения. Текст проиллюстрирован 9 таблицами и 12 рисунками.
Общий объем работы - 58 страниц, без учета приложений.
На социальном уровне навыки сотрудничества дают ребенку способность создавать баланс между своими потребностями и чужими. Взаимодействие со сверстниками способствует приобретению бесценных социальных навыков, таких как способность к принятию решений, построение отношений на основе доверия. Кроме того, знакомство с разными детьми помогает ребенку непредвзято относиться к их прошлому, к специфическим особенностям, к внешнему виду, что может противостоять буллингу в детско-подростковой среде. На значимость сотрудничества как формы социального взаимодействия указывается в трудах В.А. Михеева [30], П.И. Новгородцева [32] и других.
Зависимость интенсивности развития ребёнка в совместной деятельности от стадии овладения им места субъекта данной деятельности раскрыты в работах И. А. Зимней [18], В. В. Давыдова [12], Г. А. Цукерман [48] и других. По мнению И.А. Зимней [18], для сотрудничества как организационной системы активности взаимодействующих субъектов свойственно то, что в нем формируются социально важные качества школьника: умение видеть и достигать единой для всех цели; организовывать деятельность и управлять ею; разделять и выполнять различные функции и действия; строить позитивные межличностные отношения [18, с. 370].
Вопросы реализации различных методов и приёмов для организации сотрудничества школьников освещаются в трудах Л.И. Айдаровой [1], Х.И. Лийметс [23], В.В.Рубцова [41] и другие. Например, В.В.Рубцов [41] говорил, что «дети не только реализуют заданный взрослым способ действия, но с его помощью перестраивают его - это способ организации деятельности через преобразование (трансформацию) самих способов взаимодействия самого ребенка с другим ребенком или со взрослым» [41, с. 19].
Сегодня в педагогическом сообществе широко обсуждаются подходы к развитию навыков сотрудничества в учебной деятельности: на уроках русского языка, математики и т.д. В то же время, недостаточно рассмотрены возможности проектной работы для улучшения навыков и умений школьников младшего возраста к сотрудничеству. Вместе с тем, проектная активность целостно охватывает личность ученика, развивает не только умственные и практические умения, но и культурные и духовные способности растущего человека, раскрывает личностные качества, повышает адаптивные возможности. Это является эффективной базой для развития навыков сотрудничества школьника.
Исходя из выше сказанного, мы сформулировали проблему исследования: каковы возможности проектной деятельности для развития навыков сотрудничества учащихся начальной школы?
Цель исследования: разработка и практическое апробирование содержания проектной деятельности, направленного на развитие навыков сотрудничества у младших школьников
Объектом исследования является процесс реализации проектной деятельности в начальной школе.
Предмет исследования: развитие навыков сотрудничества обучающихся начальной школы в процессе реализации проектной деятельности.
Гипотеза исследования: процесс развития навыков сотрудничества у младших школьников в ходе проектной деятельности будет более результативным, если:
- включить в образовательный процесс групповые проекты;
- в содержание групповой проектной деятельности включать задания, предполагающие проявление у младших школьников умения сотрудничать.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой сформулированы задачи исследования:
1. Проанализировать научную литературу с целью раскрытия сущности понятий «сотрудничество», «навыки сотрудничества» и специфики развития навыков сотрудничества у младших школьников.
2. Подобрать средства диагностики уровней развития навыков сотрудничества у младших школьников.
3. Разработать содержание и реализовать проекты, способствующие развитию навыков сотрудничества у младших школьников.
4. Провести контрольную проверку результативности процесса развития навыков сотрудничества младших школьников в проектной деятельности, сделать выводы.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования:
- теоретических (изучение и систематизирование философской, психолого-педагогической литературы по проблеме научного исследования);
- эмпирических (педагогический эксперимент, (констатирующий, формирующий, контрольный этапы) наблюдение, опросы, беседы, анкетирование);
- методы математической обработки данных исследования.
Практическая значимость исследования состоит в определении критериев, показателей и разработке уровневой характеристики развития навыков сотрудничать у младших школьников, в разработке содержания проектной деятельности, которые могут быть использованы учителями начальной школы для развития навыков сотрудничества у обучающихся.
Экспериментальная база исследования: МБУ «Лицей № 37», Самарская область, г. Тольятти. В исследовании принимали участие учащиеся 2 «А» класса, в количестве 26 человек (экспериментальная группа) и учащиеся 2 «Б» класса, в количестве 29 человек (контрольная группа).
Структура работы: выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (52 источников), 1 приложения. Текст проиллюстрирован 9 таблицами и 12 рисунками.
Общий объем работы - 58 страниц, без учета приложений.
Развитие навыков сотрудничества у школьников младшего возраста на данном этапе развития общественных отношений является актуальным вопросом.
На социальном уровне навыки сотрудничества дают ребенку способность создавать баланс между своими потребностями и чужими. На значимость сотрудничества как формы социального взаимодействия указывается в трудах В.А. Михеева, П.И. Новгородцева и других.
Ученые П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн в своих работах рассматривали проблему формирования навыков сотрудничества и взаимодействия с одноклассниками у школьников начальных классов.
Анализ и исследование психолого-педагогической литературы сильно помог нам сделать вывод о том, что наиболее эффективным решением в совместном деле является проектная деятельность. Проектная деятельность обладает большими возможностями для получения младшими школьниками опыта сотрудничества. Психологи Н.Е. Веракса и А.Н. Веракса полагают, что проектная деятельность способствует развитию навыков сотрудничества, так как направлены на достижение общего результата.
В ходе данного исследования мы выяснили, что сотрудничеством, по мнению И.А. Зимней, является гуманистическая идея развивающей общей деятельности взрослых и детей, укрепленной взаимопониманием, взаимодействием, пониманием духовного мира друг друга, совместным коллективным анализом процесса и результатов данной работы.
Одним из самых действенных и актуальных средств по развитию сотрудничества у школьников младшего возраста выступает проектная деятельность. На всех этапах осуществления проектная деятельность носит характер совместной деятельности, разделенной между учеником и учителем, а также между сверстниками, которые заняты организацией общего проекта. Проведение проектной деятельности на уроках и во внеурочное время реализуется для создания условий и накопления младшими школьниками навыком сотрудничества при групповом осуществлении проектов, что в будущем позволит успешно адаптироваться к любой ситуации.
С целью подтверждения выдвинутой гипотезы, на основе теоретических положений по проблеме развития навыков сотрудничества у младших школьников в процессе проектной деятельности, была проведена экспериментальная работа.
Цель экспериментальной работы - разработать и практически апробировать содержание проектной деятельности, направленное на развитие навыков сотрудничества у младших школьников.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой сформулированы задачи исследования:
- проанализировать научную литературу с целью раскрытия сущности понятий «сотрудничество», «навыки сотрудничества» и специфики развития навыков сотрудничества у младших школьников;
- подобрать средства диагностики уровней развития навыков сотрудничества у младших школьников;
- разработать содержание и реализовать проекты, способствующие развитию навыков сотрудничества у младших школьников;
- провести контрольную проверку результативности процесса развития навыков сотрудничать младших школьников в проектной деятельности, сделать выводы.
Экспериментальная работа состояла из 3 этапов: констатирующий, формирующий и контрольный. Каждый из этих этапов исследования имел свою цель, конкретную логику построения и выводы по результатам.
На констатирующий этапе были выявлены уровни сформированности навыков сотрудничества. В основном преобладал средний уровень сформированности навыков сотрудничества, но были выявлены дети с низким и высоким уровнем.
На базе полученных нами результатов констатирующего этапа исследования было разработано и реализовано 2 проекта долгосрочного содержания, которые направлены на развитие навыков сотрудничества. Во время проведения проектов у детей наблюдалась заинтересованность к групповым заданиям, заданиям в парах.
На основе констатирующего и формирующего этапов эксперимента была сформулирована цель контрольного этапа: оценить эффективность предложенной работы по развитию навыков сотрудничества у младших школьников в проектной деятельности. Вторичная диагностика была проведена уже после формирующего этапа педагогического исследования. Для диагностики уровня развития навыков сотрудничества у младших школьников были применены те же методики, что и на констатирующем этапе эксперимента.
По результатам среднего показателя на контрольном этапе в экспериментальной группе было выявлено: повысился высокий уровень развития навыков сотрудничества, а средний и низкий понизился.
Таким образом, можно утверждать, что проектная деятельность эффективно влияет на развитие навыков сотрудничества. Поэтому следует включать проектную деятельность в образовательный процесс.
На социальном уровне навыки сотрудничества дают ребенку способность создавать баланс между своими потребностями и чужими. На значимость сотрудничества как формы социального взаимодействия указывается в трудах В.А. Михеева, П.И. Новгородцева и других.
Ученые П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн в своих работах рассматривали проблему формирования навыков сотрудничества и взаимодействия с одноклассниками у школьников начальных классов.
Анализ и исследование психолого-педагогической литературы сильно помог нам сделать вывод о том, что наиболее эффективным решением в совместном деле является проектная деятельность. Проектная деятельность обладает большими возможностями для получения младшими школьниками опыта сотрудничества. Психологи Н.Е. Веракса и А.Н. Веракса полагают, что проектная деятельность способствует развитию навыков сотрудничества, так как направлены на достижение общего результата.
В ходе данного исследования мы выяснили, что сотрудничеством, по мнению И.А. Зимней, является гуманистическая идея развивающей общей деятельности взрослых и детей, укрепленной взаимопониманием, взаимодействием, пониманием духовного мира друг друга, совместным коллективным анализом процесса и результатов данной работы.
Одним из самых действенных и актуальных средств по развитию сотрудничества у школьников младшего возраста выступает проектная деятельность. На всех этапах осуществления проектная деятельность носит характер совместной деятельности, разделенной между учеником и учителем, а также между сверстниками, которые заняты организацией общего проекта. Проведение проектной деятельности на уроках и во внеурочное время реализуется для создания условий и накопления младшими школьниками навыком сотрудничества при групповом осуществлении проектов, что в будущем позволит успешно адаптироваться к любой ситуации.
С целью подтверждения выдвинутой гипотезы, на основе теоретических положений по проблеме развития навыков сотрудничества у младших школьников в процессе проектной деятельности, была проведена экспериментальная работа.
Цель экспериментальной работы - разработать и практически апробировать содержание проектной деятельности, направленное на развитие навыков сотрудничества у младших школьников.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой сформулированы задачи исследования:
- проанализировать научную литературу с целью раскрытия сущности понятий «сотрудничество», «навыки сотрудничества» и специфики развития навыков сотрудничества у младших школьников;
- подобрать средства диагностики уровней развития навыков сотрудничества у младших школьников;
- разработать содержание и реализовать проекты, способствующие развитию навыков сотрудничества у младших школьников;
- провести контрольную проверку результативности процесса развития навыков сотрудничать младших школьников в проектной деятельности, сделать выводы.
Экспериментальная работа состояла из 3 этапов: констатирующий, формирующий и контрольный. Каждый из этих этапов исследования имел свою цель, конкретную логику построения и выводы по результатам.
На констатирующий этапе были выявлены уровни сформированности навыков сотрудничества. В основном преобладал средний уровень сформированности навыков сотрудничества, но были выявлены дети с низким и высоким уровнем.
На базе полученных нами результатов констатирующего этапа исследования было разработано и реализовано 2 проекта долгосрочного содержания, которые направлены на развитие навыков сотрудничества. Во время проведения проектов у детей наблюдалась заинтересованность к групповым заданиям, заданиям в парах.
На основе констатирующего и формирующего этапов эксперимента была сформулирована цель контрольного этапа: оценить эффективность предложенной работы по развитию навыков сотрудничества у младших школьников в проектной деятельности. Вторичная диагностика была проведена уже после формирующего этапа педагогического исследования. Для диагностики уровня развития навыков сотрудничества у младших школьников были применены те же методики, что и на констатирующем этапе эксперимента.
По результатам среднего показателя на контрольном этапе в экспериментальной группе было выявлено: повысился высокий уровень развития навыков сотрудничества, а средний и низкий понизился.
Таким образом, можно утверждать, что проектная деятельность эффективно влияет на развитие навыков сотрудничества. Поэтому следует включать проектную деятельность в образовательный процесс.