📄Работа №108238
Тема: Формирование информационной компетенции у младших школьников на уроках математики
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
87 листов
Год:
2017
Просмотров:
317
4340
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной компетенции у младших школьников 8
1.1. Изучение проблемы формирования информационной компетенции в
психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности формирования информационной компетенции у младших
школьников на уроках математики 15
Выводы по 1 главе 25
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию информационной компетенции у младших школьников на уроках математики 27
2.1 Диагностика уровня сформированности информационной компетенции у
младших школьников 27
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков по математики, направленного
на формирование информационной компетенции у младших школьников
посредством математических методов 35
2.3 Анализ и обобщение результатов исследования 46
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Список использованной литературы 57
Приложения
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной компетенции у младших школьников 8
1.1. Изучение проблемы формирования информационной компетенции в
психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности формирования информационной компетенции у младших
школьников на уроках математики 15
Выводы по 1 главе 25
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию информационной компетенции у младших школьников на уроках математики 27
2.1 Диагностика уровня сформированности информационной компетенции у
младших школьников 27
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков по математики, направленного
на формирование информационной компетенции у младших школьников
посредством математических методов 35
2.3 Анализ и обобщение результатов исследования 46
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Список использованной литературы 57
Приложения
📖 Введение
Актуальность исследования. На настоящий момент практика показывает, что проблема формирования информационной компетенции у младших школьников на уроках математики остается недостаточно решенной. Это, с одной стороны, связано со стремительно меняющимися социальными, экономическими, экологическими условиями жизни. С другой стороны, с недостаточностью методической литературы практического характера в помощь педагогам и родителям.
Живя в информационном обществе, когда особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности, мы на практике сталкиваемся с недостаточным уровнем компьютерной грамотности, неумением работать с информацией и самостоятельным приобретением знания.
Внедрение компетентностного подхода в систему образования может показать неоценимую помощь в решении возникшей проблемной ситуации, поскольку формирование ключевых компетенций способствует всестороннему развитию личности младшего школьника.
Вопрос о формировании и развитии ключевых компетенций достаточно широко представлен в современной научной литературе. Так, решением этой проблемы занимались такие ученые, как Зимняя И.Я., Иванова Д.А., Митрофанова К.Г., Хуторской А.В., которым удалось раскрыть сущность компетентностного подхода и выделить ключевые компетенции. Однако в педагогике начальной школы важным остается вопрос о формировании и развитии информационной компетенции. Особенно необходимы разработки по вопросам формирования информационной компетенции на уроках математики.
Актуальность и выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы особенности формирования информационной компетенции у младших школьников на уроках математики.
Цель исследования - теоретически обосновать и доказать в процессе экспериментальной деятельности эффективность использования математических методов для формирования информационной компетенции у младших школьников.
Объект исследования- процесс обучения на уроках математики.
Предмет исследования- формирование информационной компетенции у учащихся начальной школы.
Исходя из вышеизложенного, выдвигается следующая гипотеза: процесс формирования информационной компетенции у младших школьников будет более эффективен, если на уроках математики будут применяться следующие методы: поисковый метод под средством учебника, метод проектов, методы обработки и сбора информации, тестирование, а также сравнения и обобщения информации и использование такого приема как кластер и ИКТ-технологий.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд следующих задач:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Изучить особенности формирования информационной компетенции в младшем школьном возрасте .
3. Внедрить в образовательный процесс математических средств, для формирования информационной компетенции у детей младшего школьного возраста.
4. Провести контрольный срез и сделать выводы.
Для решения нами поставленных задач целесообразно использовать следующие методы: метод наблюдения за младшими школьниками, беседа с учителями, теоретический анализ по психолого-педагогической литературе по проблеме исследования и анализ учебников по математике для начальной школы, эксперимент и обработка полученных результатов.
Практическая значимость : результаты исследования могут быть полезны педагогам в работе по формированию информационной компетенции младших школьников, а также оказать помощь студентам в подготовке к семинарским и практическим занятиям.
Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 21» г.о. Тольятти.
Структура работы: бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Живя в информационном обществе, когда особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности, мы на практике сталкиваемся с недостаточным уровнем компьютерной грамотности, неумением работать с информацией и самостоятельным приобретением знания.
Внедрение компетентностного подхода в систему образования может показать неоценимую помощь в решении возникшей проблемной ситуации, поскольку формирование ключевых компетенций способствует всестороннему развитию личности младшего школьника.
Вопрос о формировании и развитии ключевых компетенций достаточно широко представлен в современной научной литературе. Так, решением этой проблемы занимались такие ученые, как Зимняя И.Я., Иванова Д.А., Митрофанова К.Г., Хуторской А.В., которым удалось раскрыть сущность компетентностного подхода и выделить ключевые компетенции. Однако в педагогике начальной школы важным остается вопрос о формировании и развитии информационной компетенции. Особенно необходимы разработки по вопросам формирования информационной компетенции на уроках математики.
Актуальность и выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы особенности формирования информационной компетенции у младших школьников на уроках математики.
Цель исследования - теоретически обосновать и доказать в процессе экспериментальной деятельности эффективность использования математических методов для формирования информационной компетенции у младших школьников.
Объект исследования- процесс обучения на уроках математики.
Предмет исследования- формирование информационной компетенции у учащихся начальной школы.
Исходя из вышеизложенного, выдвигается следующая гипотеза: процесс формирования информационной компетенции у младших школьников будет более эффективен, если на уроках математики будут применяться следующие методы: поисковый метод под средством учебника, метод проектов, методы обработки и сбора информации, тестирование, а также сравнения и обобщения информации и использование такого приема как кластер и ИКТ-технологий.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд следующих задач:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Изучить особенности формирования информационной компетенции в младшем школьном возрасте .
3. Внедрить в образовательный процесс математических средств, для формирования информационной компетенции у детей младшего школьного возраста.
4. Провести контрольный срез и сделать выводы.
Для решения нами поставленных задач целесообразно использовать следующие методы: метод наблюдения за младшими школьниками, беседа с учителями, теоретический анализ по психолого-педагогической литературе по проблеме исследования и анализ учебников по математике для начальной школы, эксперимент и обработка полученных результатов.
Практическая значимость : результаты исследования могут быть полезны педагогам в работе по формированию информационной компетенции младших школьников, а также оказать помощь студентам в подготовке к семинарским и практическим занятиям.
Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 21» г.о. Тольятти.
Структура работы: бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
✅ Заключение
Проведя тщательный анализ психолого-педагогической литературы по проблеме информационной компетенции, а также определение особенностей формирования информационной компетентности младших школьников и выявление роли учебных изданий на уроках математики в формировании информационной компетенции мы определили, что ключевой компетенцией является объективная категория, фиксирующая общественно значимый комплекс определенного уровня знаний, умений и навыков, а также отношений, которые возможно применить в широкой сфере деятельности человека.
Кроме того, было установлено, что понятие «информационная компетенция» неоднозначно трактуется в современной научной литературе, но несмотря на многообразие определений понятия информационной компетенции, можно констатировать, что всех их объединяет связь со знаниями и умениями работы с информацией посредства новых информационных технологий, а также умения и навыки решения повседневных учебных задач с помощью новых информационных средств.
Однако, мы предложили под информационной компетенцией понимать способность к самостоятельному поиску, анализу, отбору, обработке и передаче необходимой информации посредством новых информационных технологий, которая включает способность к групповой деятельности и сотрудничеству с использованием современных коммуникационных технологий.
Говоря о компонентном составе информационных компетенции, было предложено выделить следующие виды информационных компетенций: компетенция в сфере познавательной деятельности, компетенция в сфере коммуникативной деятельности, технологическая компетенция, компетенция в сфере социальной деятельности.
Поскольку проблема формирования и развития информационной компетенции успешно решается только с учетом возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста, а младший школьный возраст связан с множеством положительных изменений: изменяется мышление, память, внимание, воображение, и, как следствие, процесс совершенствование информационной компетенции предполагает большую самостоятельность в решении возникающих проблем, то меняется и форма взаимодействия учеников с учителями: учитель уже не выступает для ученика единственным источников информации, а превращается в посредника, облегчающего получение информации. Соответственно, в организационных формах работы увеличивается доля самостоятельной, индивидуальной и групповой работы, работы творческого, поискового и исследовательского характера.
Говоря о роли учебных изданий на уроках математики в формировании информационной компетенции, то основным средство по-прежнему остается учебник, но наращивают свою популярность и современные электронные издания, и ресурсы, способствующие не только повышению интереса к изучению предмета, но и формированию и развитию информационной компетенции.
С целью определения уровня сформированности информационной компетенции у младших школьников была проведена экспериментальная работа на базе МБУ «Школа № 21», в результате которой было выявлено, что большинство детей имеют низкий уровень сформированности информационной компетенции, а, следовательно, имеется острая необходимость в проведении специальной работы по повышению уровня информационной компетенции учащихся. С этой целью были составлены и проведены 10 уроков по математики, где применялись следующие методы: поисковый метод под средством учебника, метод проектов, методы обработки и сбора информации, тестирование, а также сравнения и обобщения информации и использование такого приема как кластер и ИКТ-технологии.
Таким образом, подводя итог всему вышесказанному, можно констатировать, что гипотеза подтвердилась, уроки были составлены и проведены формированию на уроках математики информационной компетенции, все задачи решены.
Кроме того, было установлено, что понятие «информационная компетенция» неоднозначно трактуется в современной научной литературе, но несмотря на многообразие определений понятия информационной компетенции, можно констатировать, что всех их объединяет связь со знаниями и умениями работы с информацией посредства новых информационных технологий, а также умения и навыки решения повседневных учебных задач с помощью новых информационных средств.
Однако, мы предложили под информационной компетенцией понимать способность к самостоятельному поиску, анализу, отбору, обработке и передаче необходимой информации посредством новых информационных технологий, которая включает способность к групповой деятельности и сотрудничеству с использованием современных коммуникационных технологий.
Говоря о компонентном составе информационных компетенции, было предложено выделить следующие виды информационных компетенций: компетенция в сфере познавательной деятельности, компетенция в сфере коммуникативной деятельности, технологическая компетенция, компетенция в сфере социальной деятельности.
Поскольку проблема формирования и развития информационной компетенции успешно решается только с учетом возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста, а младший школьный возраст связан с множеством положительных изменений: изменяется мышление, память, внимание, воображение, и, как следствие, процесс совершенствование информационной компетенции предполагает большую самостоятельность в решении возникающих проблем, то меняется и форма взаимодействия учеников с учителями: учитель уже не выступает для ученика единственным источников информации, а превращается в посредника, облегчающего получение информации. Соответственно, в организационных формах работы увеличивается доля самостоятельной, индивидуальной и групповой работы, работы творческого, поискового и исследовательского характера.
Говоря о роли учебных изданий на уроках математики в формировании информационной компетенции, то основным средство по-прежнему остается учебник, но наращивают свою популярность и современные электронные издания, и ресурсы, способствующие не только повышению интереса к изучению предмета, но и формированию и развитию информационной компетенции.
С целью определения уровня сформированности информационной компетенции у младших школьников была проведена экспериментальная работа на базе МБУ «Школа № 21», в результате которой было выявлено, что большинство детей имеют низкий уровень сформированности информационной компетенции, а, следовательно, имеется острая необходимость в проведении специальной работы по повышению уровня информационной компетенции учащихся. С этой целью были составлены и проведены 10 уроков по математики, где применялись следующие методы: поисковый метод под средством учебника, метод проектов, методы обработки и сбора информации, тестирование, а также сравнения и обобщения информации и использование такого приема как кластер и ИКТ-технологии.
Таким образом, подводя итог всему вышесказанному, можно констатировать, что гипотеза подтвердилась, уроки были составлены и проведены формированию на уроках математики информационной компетенции, все задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.