Формирование понятия здорового образа жизни у младших школьников на уроках окружающего мира

На основе теоретического анализа был сделан вывод, что младший школьный возраст благоприятен для формировании устойчивого активно-положительного отношения к здоровому образу жизни, к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.
Здоровьесберегающая составляющая в современных условиях является неотъемлемой частью основной образовательной программы начального общего образования и важнейшим условием деятельности современного образовательного учреждения. Педагогическая деятельность по формированию устойчивой потребности в здоровом образе жизни, в улучшение здоровья младших школьников осуществляется через пропаганду и рекламу здорового образа жизни, через привлечение обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
В ходе теоретического анализа выявлено, что младший школьник в силу своего возраста имеет склонность к подражанию, с точки зрения психологии этот возраст считается сенситивным (чувствительным) периодом по формированию отношения к деятельности. Также объясняется это тем, что у ребёнка небогатый жизненный опыт, отсутствие устойчивых привычек поведения. Поэтому учитель должен направлять подражательность ученика на положительный пример.
Здоровый образ жизни по Ю.П. Лисицину - деятельность, активность личности, группы людей, общества в целом с целью здоровья, гармонического физического и духовного развития человека с использование материальных и духовных условий и возможностей.
Обосновано содержание понятия «безопасное и здоровьесберегающее поведение школьника», которое характеризуется устойчивой мотивацией на безопасность жизнедеятельности и ценности здоровья; физическую подготовленность; высокий уровень приспособительных возможностей индивида, активности копинг - совладающего поведения в стрессовых ситуациях и стрессоустойчивости личности, формирующейся в воспитательно-образовательном процессе на основе расширения когнитивной и деятельностной функций.
Описаны педагогические условия формирования безопасного и здорового образа жизни школьников, способствующие осуществлению межпредметной интеграции (окружающий мир, физическая культура, естественно-научные и гуманитарные дисциплины) и дифференцированного обучения во внеурочной деятельности с учетом характера воздействия средовых факторов, возрастных и типологических особенностей обучающихся с целью расширения образовательной и деятельностной среды для повышения приспособительных возможностей организма и создания устойчивой мотивации личности к безопасному и здоровьесберегающему поведению.
Показано, что задачи сохранения здоровья детей и формирования у учащихся культуры здорового и безопасного образа жизни в современных условиях рассматриваются как неотъемлемая часть стратегии развития системы начального образования. Это связано с тем, что исследователи в разных регионах России обращают внимание на неблагоприятную динамику 52 основных показателей здоровья учащихся (В.Н. Касаткин, Н.К. Смирнов, Е.А. Стальков, Т.Ф. Орехова и др.).
В ходе опытно-экспериментального исследования было определено положительное влияние разработанной нами серии уроков, внеурочных и внеклассных мероприятий по окружающему миру, а также эффективность педагогических условий по формированию у младших школьников культуры здорового и безопасного образа жизни, выделенных нами ранее в гипотезе.
Разработанная нами серия уроков, внеурочных и внеклассных мероприятий по окружающему миру на современном этапе развития общества, включает федеральный, региональный и корректировочный модули с целью получения возможных прогностических результатов от ее внедрения в практику урочной и внеурочной деятельности образовательных организаций общего, дополнительного и профессионального образования.



Купить