Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира 8
1.1. Проблема исследования познавательного интереса младших
школьников на уроках окружающего мира в психолого - педагогической литературе 8
1.2. Условия развития познавательного интереса на уроках
окружающего мира в начальной школе 13
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира 21
2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса у
младших школьников 21
2.2. Разработка и внедрение комплекса игр по окружающему
миру, направленного на развитие познавательного интереса у младших школьников 29
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно - экспериментальных
исследований 3 5
Заключение 42
Список используемой литературы 44
Приложения 49
Основой мотивации в учебной деятельности у младших школьников выступает развитый познавательный интерес, что обусловливает актуальность исследования. Отсюда следует, что потребности детей младшего школьного возраста должны быть удовлетворены в учебной деятельности.
В рамках Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) декларируется одна из основных целей - развитие личности школьника, что предполагает, кроме всего прочего, и формирование интереса к учению, развитие желания и умения учиться.
С давних пор ученых, педагогов интересовала проблема познавательного интереса в обучении. Решение данной проблемы трактовалось в самых разнообразных подходах как приближение школьников к процессу обучения, формирование желания учиться, чтобы учение стало потребностью, а ученик стремился удовлетворить эту потребность. Всё это рассматривалось залогом эффективности обучения.
Следует отметить, что в данном аспекте цель учителя направлена не на общую активность в познавательной деятельности. Его интересует, в первую очередь, активность ученика, направленная на овладение основными знаниями и ведущими способами деятельности. Поэтому учитель должен организовывать действия учащихся с целью направлять на понимание и разрешение учебных проблем, и в этом видится, прежде всего, активизация учения.
Сама постановка проблемы означает осознание недостаточности знаний в ситуации познавательной потребности. Следовательно, педагог не просто сообщает знания, но главная его цель - управление процессом их усвоения. Для успешного управления, он должен воспитывать учащихся, способствовать их развитию, формированию у них нужных личностных качеств. Учащиеся достигаю своей цели в обучении, приобретая знания путем самовоспитания, самосовершенствования, развития ценных качеств личности.
Одной из сложных задач достижения эффективности учебной деятельности младших школьников является развитие познавательного интереса. Возможно говорить о разработке в педагогике и психологии общих подходов к развитию познавательного интереса у обучающихся. Так, исследователями установлено общее проявление интереса учащихся к содержанию учебного материала, отмечается также интерес и к организации познавательной деятельности. Едино мнение психологов в отношении влияния активизация познавательной деятельности на общее развитие познавательного интереса обучающихся.
На сегодняшний день проблемы развития познавательного интереса у младших школьников в психологии рассматривалась такими учеными как Л. С. Выготский[12, с. 77], В.В. Давыдов[15, с. 54], Г. И. Щукина[54, с. 89], в дидактике представлены работы Я. А. Коменского, В. А. Сухомлинского[43, с. 78], И.Г. Песталоцци. Выделили методы научного обучения младших школьников окружающему миру А. А. Плешаков[30, с. 8], О.Б. Казачкова, О.Н. Крылова [41, с. 6] и т.д.
Тем не менее, обнаруживается противоречие между необходимостью развития познавательной активности младших школьников и недостаточностью применения на практике возможностей её совершенствования.
Проблема исследования. Содержание и игровые формы в современной литературе представлены мало. Каковы педагогические приёмы, позволяющие эффективно развивать познавательные интересы у младших школьников на уроках окружающего мира?
Цель исследования - разработать и доказать эффективность приёмов и условий, направленных на развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира.
Объектом исследования выступает процесс обучения на уроках окружающего мира в младшей школе.
Предметом исследования рассматриваются приёмы развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста в рамках уроков окружающего мира.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что развитие познавательного интереса на уроках окружающего мира у младших школьников будет эффективным, если:
• побуждать детей к придумыванию новых игр для изучения материала по окружающему миру;
• активизировать познавательный интерес младших школьников посредством игр;
• использовать комплекс занимательных игр на уроках окружающего мира.
Задачи:
^Проанализировать психолого-педагогическую литературу, связанную с проблемой развития познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира.
2. Определить критерии и уровень развития познавательного интереса у младших школьников.
3. Разработать и реализовать эффективность игровых методов развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.
4. Доказать эффективность игровых форм развития познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира.
Методы исследования теоретические: (анализ, сравнение, обобщение, классификация), эмпирические: (тестирование, анкетирование, наблюдение), педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).
База исследования Самарская область, Ставропольский район, Севрюкаевская государственное бюджетное общеобразовательное учреждение ООШ, 3 класс; Сосново-Солонецкая ГБОУ СОШ, 3 класс.
Новизна исследования: предложено содержание, методика содержания игровых методов направленных на развитие познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.
Практическая значимость состоит в том, что разработанный комплекс занимательных заданий способствовал качественному улучшению младших школьников при решении задачи развития познавательного интереса и содержание игр может быть использовано учителем при обучении младших школьников на уроках окружающего мира в начальной школе.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, состоящего из 55 источников, двух таблиц и семи диаграмм.
В ходе опытно-экспериментальной работы нами были решены следующие задачи: проведен анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; определены критерии и уровень развития познавательного интереса у младших школьников; разработан и апробирован на практике комплекс игровых методов развития данного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира; на основе эксперимента доказана эффективность игровых форм развития этого качества у младших школьников на уроках окружающего мира.
Проанализировав психолого-преподавательскую литературу, мы сделали теоретические заключения. Познавательный интерес - существенное развитие личности, которое создается в процессе жизнедеятельности личности, формируется в социальных обстоятельствах его существования и практически никаким методом не является имманентно характерным человеку с появления на свет.
Для развития личности ученика и формирования познавательного интереса необходимо создание оптимальной эмоциональной атмосферы познавательной работы обучающихся. Это условие осуществляет все функции обучения: образовательную, формирующую, воспитывающую, и оказывает непосредственное и опосредованное влияние на интерес.
С целью решения выявленной проблемы нами был разработан комплекс уроков, который прошёл апробацию в третьем классе ГБОУ ООШ с.Севрюкаево. Контрольной категорией являлся 3 класс ГБОУ СОШ с.Сосновый Солонец.
На период начала эксперимента ученики опытной категории были на невысоком уровне - 17 % обучающихся, на среднем - 66 %, на высоком - 17 %. Ученики контрольной категории обладали низким уровнем - 34 %, средним - 66 % и на высоком уровне обучающихся не обнаружилось.
Разработанный комплекс по окружающему миру состоит из 21 урока. В содержание уроков вошли задания на формирование логического мышления, классификационных и аналитических умений, на формирование способности выделять значительные черты (сопоставлять), системного мышления, умения классифицировать, обобщать приобретенные знания, воображения.
Методики, использованные на контрольном этапе эксперимента, выявили, что в опытной группе не сохранилось обучающихся на низком уровне формирования познавательного интереса, 66 % обучающихся обладают средним уровнем формирования познавательного интереса и 44 % обучающихся обладают высоким уровнем формирования познавательного интереса.
Выдвинутая нами в начале исследования гипотеза предполагала, что развитие познавательного интереса на уроках окружающего мира будет эффективным, если младшие школьники будут побуждаемы к придумыванию новых игр при изучении материала по окружающему миру; если будет активизироваться их познавательный интерес через игры; а также если будет применен комплекс занимательных игр. Данная гипотеза легла в основу разработанного нами комплекса игровых методов и приемов.
Исходя из полученных данных, мы делаем вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза о том, что формирования познавательного интереса у учащихся младших классов будет наиболее результативным при введении в школах разработанного комплекса, подтвердилась, так как комплекс ориентирован на увеличение уровня познавательного интереса обучающихся на занятиях окружающего мира.
Разработанный нами комплекс уроков дает возможность активно совершенствовать познавательный интерес уже в начальной школе. Использование игровой технологии, которая предусматривает возрастные особенности, позволяет вовлечь в учебный процесс каждого ребёнка и создает условия для развития познавательного интереса, необходимого современному подростку.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
