Помощь студентам в учебе
Формирование духовно-нравственных качеств младших школьников средствами фольклора
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования
духовно-нравственных качеств младших школьников
1.1 Понятие «духовно-нравственные качества» в психолого-
педагогической литературе
1.2 Методы, приемы и условия формирования духовно-
нравственных качеств младших школьников
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию духовно-нравственных качеств младших школьников средствами фольклора
2.1 Диагностика уровня сформированности духовно-
нравственных качеств младших школьников
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков с
использованием средств фольклора по формированию духовно - нравственных качеств младших школьников
2.3 Анализ и обобщение результатов 52
Заключение 64
Список используемой литературы 66
Приложение 72
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования
духовно-нравственных качеств младших школьников
1.1 Понятие «духовно-нравственные качества» в психолого-
педагогической литературе
1.2 Методы, приемы и условия формирования духовно-
нравственных качеств младших школьников
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию духовно-нравственных качеств младших школьников средствами фольклора
2.1 Диагностика уровня сформированности духовно-
нравственных качеств младших школьников
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков с
использованием средств фольклора по формированию духовно - нравственных качеств младших школьников
2.3 Анализ и обобщение результатов 52
Заключение 64
Список используемой литературы 66
Приложение 72
Формирование духовно-нравственных качеств младшего школьника является актуальной проблемой двадцать первого века.
На сегодняшний день материальные ценности доминируют над духовно-нравственными. Вследствие этого, у современного школьника отмечается безнравственное отношение к окружающему его миру. Его духовное развитие находится в пределах среднего, либо низкого уровнях. Интерес к культуре и художественной литературе младших школьников стремительно падает. Свободное от учёбы время учащиеся проводят с наименьшей пользой для себя и своего развития. Это времяпрепровождение занимают различные компьютерные игры и развлекательные телепередачи. К сожалению, данная деятельность школьников не способствует повышению уровня развития их духовно-нравственных качеств.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения определяет перед школой и семьёй задачу развития самостоятельного гражданина, который способен оценивать свою деятельность и планировать наряду с интересами и запросами общества. Для того чтобы решить поставленную ФГОС второго поколения задачу, необходимо формировать устойчивые духовно-нравственные качества младшего школьника.
В психолого-педагогической литературе есть множество научно-педагогических работ, оказавших наибольшее значение на разработку проблемы формирования духовно-нравственных качеств: Л.И. Божович, О.А. Воронова, Л.А. Григорович, К.В. Зелинский, А.И. Зимина, Н.А. Курмелёва, Д.А. Леонтьев, Р.Л. Лившиц, Г.Н. Мусс, Т.С. Перекрёстова, Н.Н. Трегубова.
Проблемой нашего исследования является создание необходимого комплекса уроков с использованием средств фольклора по формированию духовно-нравственных качеств младших школьников в соответствии с тремя компонентами (когнитивным, эмоциональным и поведенческим).
Также нам необходимо отметить противоречие между требованиями со стороны общества и слабой научной разработкой проблемы формирования духовно-нравственных качеств младших школьников.
Цель исследования - формирование духовно-нравственных качеств младших школьников средствами фольклора.
Объект исследования - процесс формирования духовно-нравственных качеств младших школьников.
Предмет исследования - формирование духовно-нравственных качеств младших школьников средствами фольклора на уроках литературного чтения.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование духовно-нравственных качеств младших школьников будет успешным при соблюдении следующих условий:
1. Педагог в своей работе будет руководствоваться компонентной структурой духовно-нравственных качеств (когнитивный, эмоциональный и поведенческий);
2. Будет разработан комплекс уроков по литературному чтению с использованием средств фольклора, способствующий формированию духовно-нравственных качеств учащихся начальных классов.
Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы нашего исследования, мы поставили ряд задач:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования духовно-нравственных качеств младших школьников;
2. Определить уровень сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников;
3. Разработать и внедрить комплекс уроков с использованием средств фольклора для повышения уровня сформированности духовно-нравственных качеств;
4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.
Методы исследования:
• теоретические: анализ, обобщение, синтез и классификация;
• практические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), анкетирование, тест.
База исследования: МБУ школа № 61, 2 «А» и 2 «В» классы.
Практическая значимость: комплекс уроков по литературному чтению с использованием средств фольклора может быть включён учителем начальных классов в систему работы по формированию духовно - нравственных качеств младших школьников.
На сегодняшний день материальные ценности доминируют над духовно-нравственными. Вследствие этого, у современного школьника отмечается безнравственное отношение к окружающему его миру. Его духовное развитие находится в пределах среднего, либо низкого уровнях. Интерес к культуре и художественной литературе младших школьников стремительно падает. Свободное от учёбы время учащиеся проводят с наименьшей пользой для себя и своего развития. Это времяпрепровождение занимают различные компьютерные игры и развлекательные телепередачи. К сожалению, данная деятельность школьников не способствует повышению уровня развития их духовно-нравственных качеств.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения определяет перед школой и семьёй задачу развития самостоятельного гражданина, который способен оценивать свою деятельность и планировать наряду с интересами и запросами общества. Для того чтобы решить поставленную ФГОС второго поколения задачу, необходимо формировать устойчивые духовно-нравственные качества младшего школьника.
В психолого-педагогической литературе есть множество научно-педагогических работ, оказавших наибольшее значение на разработку проблемы формирования духовно-нравственных качеств: Л.И. Божович, О.А. Воронова, Л.А. Григорович, К.В. Зелинский, А.И. Зимина, Н.А. Курмелёва, Д.А. Леонтьев, Р.Л. Лившиц, Г.Н. Мусс, Т.С. Перекрёстова, Н.Н. Трегубова.
Проблемой нашего исследования является создание необходимого комплекса уроков с использованием средств фольклора по формированию духовно-нравственных качеств младших школьников в соответствии с тремя компонентами (когнитивным, эмоциональным и поведенческим).
Также нам необходимо отметить противоречие между требованиями со стороны общества и слабой научной разработкой проблемы формирования духовно-нравственных качеств младших школьников.
Цель исследования - формирование духовно-нравственных качеств младших школьников средствами фольклора.
Объект исследования - процесс формирования духовно-нравственных качеств младших школьников.
Предмет исследования - формирование духовно-нравственных качеств младших школьников средствами фольклора на уроках литературного чтения.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование духовно-нравственных качеств младших школьников будет успешным при соблюдении следующих условий:
1. Педагог в своей работе будет руководствоваться компонентной структурой духовно-нравственных качеств (когнитивный, эмоциональный и поведенческий);
2. Будет разработан комплекс уроков по литературному чтению с использованием средств фольклора, способствующий формированию духовно-нравственных качеств учащихся начальных классов.
Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы нашего исследования, мы поставили ряд задач:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования духовно-нравственных качеств младших школьников;
2. Определить уровень сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников;
3. Разработать и внедрить комплекс уроков с использованием средств фольклора для повышения уровня сформированности духовно-нравственных качеств;
4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.
Методы исследования:
• теоретические: анализ, обобщение, синтез и классификация;
• практические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), анкетирование, тест.
База исследования: МБУ школа № 61, 2 «А» и 2 «В» классы.
Практическая значимость: комплекс уроков по литературному чтению с использованием средств фольклора может быть включён учителем начальных классов в систему работы по формированию духовно - нравственных качеств младших школьников.
В ходе написания нашей работы была изучена и проанализирована научно-методическая литература по проблеме формирования духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста.
Анализ теоретической психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования позволил сделать вывод о том, что духовно-нравственные качества - это совокупность принятых и хорошо усвоенных личностью моральных норм, принципов и правил, которые под влиянием возникших гуманных чувств применяются добровольно и правильно.
Мы убедились в том, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным в отношении формирования духовно-нравственных качеств, так как это возраст отмечается многими психологами, как сензитивный и наиболее восприимчивый к любым изменениям. Нами были выделены различные методы и приемы формирования духовно-нравственных качеств младших школьников, сформулированные многими известными авторами и методистами, были проанализированы их классификации и различные формы. Также мы сделали вывод о том, что использование фольклорных средств является одним из методов формирования духовно-нравственных качеств младших школьников.
Наше опытно-экспериментальное исследование проходило на базе МБУ школа №61, эмпирическую выборку составили учащиеся вторых классов.
На основании исследований многих научных методистов и деятелей мы выделили три компонента духовно-нравственных качеств такие, как когнитивный, эмоциональный и поведенческий, опираясь на которые мы подобрали необходимые диагностические методики: «Что такое хорошо и что такое плохо?» Г.М. Фридман, «Как поступать» И.Б. Дерманова, «Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов» Н.П. Капустин.
Анализ и интерпретация данных подобранных диагностических методик позволили на констатирующем этапе эксперимента выявить уровень сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников. Нами был сделан вывод о том, что в экспериментальной группе преобладает средний уровень сформированности духовно-нравственных качеств учащихся, а в контрольной высокий и средний уровни.
На формирующем этапе нашего эксперимента мы разработали и внедрили комплекс уроков с использованием средств фольклора с целью повышения уровня сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников.
Повторная диагностика по тем же методикам, осуществленная на контрольном этапе эксперимента, выявила повышение уровня сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников в экспериментальной группе, что свидетельствует об эффективности разработанного нами комплекса уроков.
Таким образом, цель исследования была достигнута, задачи, поставленные в начале нашего исследования, были решены, гипотеза доказана.
Анализ теоретической психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования позволил сделать вывод о том, что духовно-нравственные качества - это совокупность принятых и хорошо усвоенных личностью моральных норм, принципов и правил, которые под влиянием возникших гуманных чувств применяются добровольно и правильно.
Мы убедились в том, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным в отношении формирования духовно-нравственных качеств, так как это возраст отмечается многими психологами, как сензитивный и наиболее восприимчивый к любым изменениям. Нами были выделены различные методы и приемы формирования духовно-нравственных качеств младших школьников, сформулированные многими известными авторами и методистами, были проанализированы их классификации и различные формы. Также мы сделали вывод о том, что использование фольклорных средств является одним из методов формирования духовно-нравственных качеств младших школьников.
Наше опытно-экспериментальное исследование проходило на базе МБУ школа №61, эмпирическую выборку составили учащиеся вторых классов.
На основании исследований многих научных методистов и деятелей мы выделили три компонента духовно-нравственных качеств такие, как когнитивный, эмоциональный и поведенческий, опираясь на которые мы подобрали необходимые диагностические методики: «Что такое хорошо и что такое плохо?» Г.М. Фридман, «Как поступать» И.Б. Дерманова, «Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов» Н.П. Капустин.
Анализ и интерпретация данных подобранных диагностических методик позволили на констатирующем этапе эксперимента выявить уровень сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников. Нами был сделан вывод о том, что в экспериментальной группе преобладает средний уровень сформированности духовно-нравственных качеств учащихся, а в контрольной высокий и средний уровни.
На формирующем этапе нашего эксперимента мы разработали и внедрили комплекс уроков с использованием средств фольклора с целью повышения уровня сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников.
Повторная диагностика по тем же методикам, осуществленная на контрольном этапе эксперимента, выявила повышение уровня сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников в экспериментальной группе, что свидетельствует об эффективности разработанного нами комплекса уроков.
Таким образом, цель исследования была достигнута, задачи, поставленные в начале нашего исследования, были решены, гипотеза доказана.