Помощь студентам в учебе
Организация учебно-тренировочного процесса по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет»
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА ПО ФУТБОЛУ СО СЛАБОСЛЫШАЩИМИ МАЛЬЧИКАМИ 8
1.1. Организация занятий по футболу со слабослышащими мальчиками ... 8
1.2. Обучение командным и индивидуальным действиям в футболе 23
1.3. Обучение техническим и тактическим действиям в футболе
слабослышащих мальчиков 30
Выводы по главе 42
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 43
2.1. Методы исследования 43
2.2. Организация исследования 44
Выводы по главе 45
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 46
3.1. Особенности экспериментальной методики занятий по футболу со
слабослышащими мальчиками 12-13 лет 46
3.2. Результаты исследования физической подготовки слабослышащих
мальчиков 12-13 лет в ходе педагогического эксперимента 56
3.3. Результаты технико-тактической подготовки слабослышащих
мальчиков 12-13 лет в ходе педагогического эксперимента 62
Выводы по главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА ПО ФУТБОЛУ СО СЛАБОСЛЫШАЩИМИ МАЛЬЧИКАМИ 8
1.1. Организация занятий по футболу со слабослышащими мальчиками ... 8
1.2. Обучение командным и индивидуальным действиям в футболе 23
1.3. Обучение техническим и тактическим действиям в футболе
слабослышащих мальчиков 30
Выводы по главе 42
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 43
2.1. Методы исследования 43
2.2. Организация исследования 44
Выводы по главе 45
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 46
3.1. Особенности экспериментальной методики занятий по футболу со
слабослышащими мальчиками 12-13 лет 46
3.2. Результаты исследования физической подготовки слабослышащих
мальчиков 12-13 лет в ходе педагогического эксперимента 56
3.3. Результаты технико-тактической подготовки слабослышащих
мальчиков 12-13 лет в ходе педагогического эксперимента 62
Выводы по главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
Актуальность исследования. Основным принципом развития и воспитания детей с нарушением слуха является постоянное их пребывание в речевой среде. Большое внимание уделяется умению владеть собой, формированию межличностных отношений и адекватных реакций на различные жизненные ситуации. Когда ребенок сам демонстрирует свой труд, свое творчество и себя перед сверстниками и абсолютно незнакомыми людьми, повышает уважительное отношение к себе. У него появляется возможность определить свою значимость в обществе и этим разрушается искусственная психологическая изоляция ребёнка с нарушением слуха в своём особом социуме, а также расширяется круг его общения за пределы семьи и делает это общение более свободным. Совместная работа в секциях и кружках приучает здоровых детей видеть в детях с нарушением слуха не «что-то необычное», а таких же ребят, как и они, только, с определенными жизненными проблемами [15].
Активное участие родителей в развитии детей - это залог результативности работы дома, на прогулке, в спортивной секции, где дети развиваются, таким образом, данный процесс становится непрерывным, что и обеспечивает высокую эффективность физического развития детей и их социализацию. Понимая глубже проблемы своих детей, родители лучше узнают их и всячески стараются помочь им. Это сплачивает семью, укрепляет связь ребенка с семьей и определяет значимость ребенка для родителей и родителей для ребенка в жизни каждого из них. Всей семьёй переживаются неудачи ребёнка, вместе радуются его успехам. И, родители постепенно понимают, что вся основная работа по развитию их ребёнка ложится на их плечи, а педагоги и тренер лишь помогают им, указывая верный путь [22].
Включение в комплекс мероприятий системы обучения и воспитания детей, выявления у них возможностей, способствует формированию активной жизненной позиции и создает условия детям с нарушением слуха достойно адаптироваться в социальном обществе. К сожалению, не имея полной информации о доступности получения эффективной комплексной социальной поддержки детей с нарушением слуха, многие родители упускают возможность своевременно обеспечить необходимую помощь своим детям. Тем самым, дети с нарушением слуха довольно часто лишаются возможности своевременно овладеть разговорной речью и восприятием на слух речи окружающих, лишаются возможности полноценного общего развития, а это создает проблемы с получением профессионального образования, трудоустройством, карьерой ребёнка.
В связи с этим имеются недостатки, к которым следует отнести:
- слабую проработку теоретических и практических методов воздействующих на улучшения показателей физического развития слабослышащих детей
- организацию учебно-тренировочного процесса по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Отмеченные недостатки усугубляются рядом противоречий:
- отсутствием квалифицированных специалистов по адаптивному физическому воспитанию
- и современными требованиями к организации учебно-тренировочного процесса по футболу с целью улучшения уровня физической подготовки занимающихся слабослышащих детей.
Данные противоречия послужили основой для выбора темы исследования, а также научной проблемы: как следует организовать учебно-тренировочный процесс по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Цель исследования: организация учебно-тренировочного процесса по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Объект исследования - учебно-тренировочный процесс по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Предмет исследования - методика применения эффективных средств адаптивной физической культуры в учебно-тренировочном процессе по футболу со слабослышащими мальчиками.
Гипотеза исследования: предполагалось, что оптимально организованный учебно-тренировочный процесс по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет будет способствовать улучшению уровня их физической подготовки.
Для достижения цели исследования нам необходимо решить основные задачи:
1. Изучить и совершенствовать организацию учебно-тренировочного процесса по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти.
2. Разработать и внедрить методику применения эффективных средств адаптивной физической культуры в учебно-тренировочном процессе по футболу в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
3. Оценить уровень физической подготовки слабослышащих мальчиков 12-13 лет после оптимизации учебно-тренировочного процесса в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти.
Методы исследования определялись в соответствие с целью и задачами работы: анализ научно-методической литературы, организация опытно-экспериментальной работы, анкетирование, контрольные испытания (тесты), методы математической статистики.
Теоретико-методологической основой исследования являются: единство теории и практики, теория системного подхода к изучению педагогических явлений и процессов, комплексный подход к анализу рассматриваемых фактов и явлений действительности, анализ и экспериментальная проверка научно описанных и изучаемых педагогических факторов.
Теоретической основой исследования выступили:
- концепция взаимосвязи двигательной активности и здоровья занимающихся детей (Белова Ю.В., Голомазов С.В., Чудная Р.В. и др.);
- концепция адаптивного физического воспитания и дифференцированного воспитания (Балашова В.Ф., Литош Н.Л., Шапкова Л.В. и др.).
Опытно-экспериментальная база исследования. Педагогическое исследование проводилось на базе ГБОУ школа-интернат № 5 г.о. Тольятти городского округа Тольятти.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Выявлены особенности организации учебно-тренировочного процесса по футболу в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти со слабослышащими мальчиками 12-13 лет
2. Разработана и экспериментально обоснована методика применения эффективных средств адаптивной физической культуры в учебно-тренировочном процессе по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Теоретическая значимость исследования: результаты исследования позволили изучить организацию учебно-тренировочного процесса по футболу в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Практическая значимость определяется возможностью оптимизации учебно-тренировочного процесса по футболу в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Достоверность результатов подтверждается научной обоснованностью основных теоретических положений, личным участием автора в опытно-экспериментальной работе, направленной на решение исследовательских задач, апробацией результатов исследования в практике и положительными результатами эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством участия автора в научно-практических конференциях различных уровней, отчётов на заседаниях кафедры «Адаптивная физическая культура, спорт и туризм» Тольяттинского государственного университета.
Положения, выносимые на защиту:
1. Организация учебно-тренировочного процесса по футболу в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
2. Методика применения эффективных средств адаптивной физической культуры в учебно-тренировочном процессе по футболу в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, содержит 9 рисунков, 8 таблиц, списка используемой литературы (34 источника). Основной текст изложен на 75 страницах.
Активное участие родителей в развитии детей - это залог результативности работы дома, на прогулке, в спортивной секции, где дети развиваются, таким образом, данный процесс становится непрерывным, что и обеспечивает высокую эффективность физического развития детей и их социализацию. Понимая глубже проблемы своих детей, родители лучше узнают их и всячески стараются помочь им. Это сплачивает семью, укрепляет связь ребенка с семьей и определяет значимость ребенка для родителей и родителей для ребенка в жизни каждого из них. Всей семьёй переживаются неудачи ребёнка, вместе радуются его успехам. И, родители постепенно понимают, что вся основная работа по развитию их ребёнка ложится на их плечи, а педагоги и тренер лишь помогают им, указывая верный путь [22].
Включение в комплекс мероприятий системы обучения и воспитания детей, выявления у них возможностей, способствует формированию активной жизненной позиции и создает условия детям с нарушением слуха достойно адаптироваться в социальном обществе. К сожалению, не имея полной информации о доступности получения эффективной комплексной социальной поддержки детей с нарушением слуха, многие родители упускают возможность своевременно обеспечить необходимую помощь своим детям. Тем самым, дети с нарушением слуха довольно часто лишаются возможности своевременно овладеть разговорной речью и восприятием на слух речи окружающих, лишаются возможности полноценного общего развития, а это создает проблемы с получением профессионального образования, трудоустройством, карьерой ребёнка.
В связи с этим имеются недостатки, к которым следует отнести:
- слабую проработку теоретических и практических методов воздействующих на улучшения показателей физического развития слабослышащих детей
- организацию учебно-тренировочного процесса по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Отмеченные недостатки усугубляются рядом противоречий:
- отсутствием квалифицированных специалистов по адаптивному физическому воспитанию
- и современными требованиями к организации учебно-тренировочного процесса по футболу с целью улучшения уровня физической подготовки занимающихся слабослышащих детей.
Данные противоречия послужили основой для выбора темы исследования, а также научной проблемы: как следует организовать учебно-тренировочный процесс по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Цель исследования: организация учебно-тренировочного процесса по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Объект исследования - учебно-тренировочный процесс по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Предмет исследования - методика применения эффективных средств адаптивной физической культуры в учебно-тренировочном процессе по футболу со слабослышащими мальчиками.
Гипотеза исследования: предполагалось, что оптимально организованный учебно-тренировочный процесс по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет будет способствовать улучшению уровня их физической подготовки.
Для достижения цели исследования нам необходимо решить основные задачи:
1. Изучить и совершенствовать организацию учебно-тренировочного процесса по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти.
2. Разработать и внедрить методику применения эффективных средств адаптивной физической культуры в учебно-тренировочном процессе по футболу в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
3. Оценить уровень физической подготовки слабослышащих мальчиков 12-13 лет после оптимизации учебно-тренировочного процесса в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти.
Методы исследования определялись в соответствие с целью и задачами работы: анализ научно-методической литературы, организация опытно-экспериментальной работы, анкетирование, контрольные испытания (тесты), методы математической статистики.
Теоретико-методологической основой исследования являются: единство теории и практики, теория системного подхода к изучению педагогических явлений и процессов, комплексный подход к анализу рассматриваемых фактов и явлений действительности, анализ и экспериментальная проверка научно описанных и изучаемых педагогических факторов.
Теоретической основой исследования выступили:
- концепция взаимосвязи двигательной активности и здоровья занимающихся детей (Белова Ю.В., Голомазов С.В., Чудная Р.В. и др.);
- концепция адаптивного физического воспитания и дифференцированного воспитания (Балашова В.Ф., Литош Н.Л., Шапкова Л.В. и др.).
Опытно-экспериментальная база исследования. Педагогическое исследование проводилось на базе ГБОУ школа-интернат № 5 г.о. Тольятти городского округа Тольятти.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Выявлены особенности организации учебно-тренировочного процесса по футболу в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти со слабослышащими мальчиками 12-13 лет
2. Разработана и экспериментально обоснована методика применения эффективных средств адаптивной физической культуры в учебно-тренировочном процессе по футболу со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Теоретическая значимость исследования: результаты исследования позволили изучить организацию учебно-тренировочного процесса по футболу в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Практическая значимость определяется возможностью оптимизации учебно-тренировочного процесса по футболу в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Достоверность результатов подтверждается научной обоснованностью основных теоретических положений, личным участием автора в опытно-экспериментальной работе, направленной на решение исследовательских задач, апробацией результатов исследования в практике и положительными результатами эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством участия автора в научно-практических конференциях различных уровней, отчётов на заседаниях кафедры «Адаптивная физическая культура, спорт и туризм» Тольяттинского государственного университета.
Положения, выносимые на защиту:
1. Организация учебно-тренировочного процесса по футболу в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
2. Методика применения эффективных средств адаптивной физической культуры в учебно-тренировочном процессе по футболу в ГБОУ школе-интернате № 5 г.о. Тольятти со слабослышащими мальчиками 12-13 лет.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, содержит 9 рисунков, 8 таблиц, списка используемой литературы (34 источника). Основной текст изложен на 75 страницах.
В заключении исследовательской работы по магистерской диссертации мы пришли к следующим выводам:
1. Не имея полной информации о доступности получения эффективной комплексной социальной поддержки детей с нарушением слуха, многие родители упускают возможность своевременно обеспечить необходимую помощь своим детям. Тем самым, дети с нарушением слуха довольно часто лишаются возможности своевременно овладеть разговорной речью и полноценного общего развития. Дети на занятиях по футболу не только овладевают какими-либо навыками, но расширяют понятийный лексикон и получают различные дополнительные знания и умения. В ходе исследовательской работы выявлены особенности организации учебно-тренировочного процесса по футболу в ГБОУ школе-интернате №5 г.о.
Тольятти с мальчиками 12-13 лет, имеющими нарушения слуха. Формирование двигательных умений и навыков в футболе базируется на регулярном использовании двигательных действий. Спортивные игры являются универсальным средством физического воспитания. Посредством спортивных игр достигается формирование физической культуры личности, укрепление и поддержание здоровья. Разнообразие средств спортивных игр включает в себя различные способы перемещений - бег, ходьба, прыжки, остановки, всевозможные упражнения с предметами игры, их ведение и удары. Многообразие средств и технических приемов игры, их многократное повторение способствуют формированию необходимых двигательных умений навыков, от стабильности которых зачастую зависит достижение цели игры. Технические приемы владения мячом включают в себя остановки (приемы), ведение, удары, финты и отборы. Ведение мяча - наиболее рациональный способ перемещения игроков в футболе, при котором мяч находится под контролем игрока. Используя средства футбола, можно овладеть техникой и тактикой игры, повысить уровень работоспособности и физической подготовки, овладеть новыми двигательными умениями и навыками, расширить спектр двигательных действий и физических упражнений. Нами разработана и экспериментально обоснована методика применения эффективных средств адаптивной физической культуры в учебно-тренировочном процессе по футболу с мальчиками 12 -13 лет, имеющими нарушения слуха. Необходимо пропагандировать обмен тренерским опытом, проводить открытые уроки, семинары, курсы повышения квалификации для тренеров, которые работают с детьми с нарушением слуха.
2. Для детей с нарушением слуха, главную трудность представляет ориентировка в пространстве, в детском возрасте у них нередко бывает нарушена координация движений. В целях профилактики и коррекции нарушений внедряются занятия адаптивной физической культурой. Занятия направлены на развитие общей выносливости, укреплению мышечного корсета и тазового пояса, коррекцию и симметрию осанки, адаптаций функций дыхательной и сердечно-сосудистой систем. Для исправления ошибок следует использовать словесный, наглядный, акустический (определённый ритм звуковых сигналов) и кинестетический (оценка расстояний и направлений) методы обучения. Учебно-тренировочный процесс по футболу - это длительный, постоянно меняющийся процесс, необходимо учитывать: физиологические и биомеханические качества игрока, уровень его двигательных навыков, их разнообразие и комплексность, уровень технико-тактического умения, интеллектуальные качества, восприимчивость и психическую устойчивость. Тренировочные занятия проходили по традиционной методике, только в экспериментальной группе в тренировочный процесс внедрялись специально разработанные игровые упражнения, для применения в основной части тренировочного занятия. Данные игровые комплексы позволяют улучшить уровень спортивной подготовленности, что подтверждают контрольные тесты в процессе педагогического эксперимента.
3. Развитие детско-юношеского спорта среди лиц с ограниченными возможностями на сегодняшний день приобретает все больше актуальности. Из-за своей болезни и физического недостатка им трудно дается общение с полноценными сверстниками, поэтому дети становятся неуверенными в себе, у них появляется некая скованность и тревожное состояние, им свойственно неумение слушать, у них слабая концентрация внимания и низкий уровень восприятия. У мальчиков с нарушением слуха, которые регулярно занимаются спортом, меняется самооценка, они приобретают уверенность в себе и своих силах, у них проявляются лидерские качества и появляется потребность систематически заниматься спортом, они начинают вести здоровый образ жизни. Процесс тренировки с помощью специальных физических упражнений приводит к стимулированию физиологических процессов в организме, психические процессы выравниваются, наблюдается баланс между повышенной возбудимостью и тормозящими процессами, которые способствуют стабилизации обмена веществ, повышается устойчивость к болезням и иммунобиологические свойства организма. Результаты мальчиков экспериментальной группы по контрольным тестам, описанным в работе выше результатов мальчиков контрольной группы. Это связано с тем, что в экспериментальной группе в тренировочный процесс внедрялись специально разработанные игровые упражнения и комбинации.
1. Не имея полной информации о доступности получения эффективной комплексной социальной поддержки детей с нарушением слуха, многие родители упускают возможность своевременно обеспечить необходимую помощь своим детям. Тем самым, дети с нарушением слуха довольно часто лишаются возможности своевременно овладеть разговорной речью и полноценного общего развития. Дети на занятиях по футболу не только овладевают какими-либо навыками, но расширяют понятийный лексикон и получают различные дополнительные знания и умения. В ходе исследовательской работы выявлены особенности организации учебно-тренировочного процесса по футболу в ГБОУ школе-интернате №5 г.о.
Тольятти с мальчиками 12-13 лет, имеющими нарушения слуха. Формирование двигательных умений и навыков в футболе базируется на регулярном использовании двигательных действий. Спортивные игры являются универсальным средством физического воспитания. Посредством спортивных игр достигается формирование физической культуры личности, укрепление и поддержание здоровья. Разнообразие средств спортивных игр включает в себя различные способы перемещений - бег, ходьба, прыжки, остановки, всевозможные упражнения с предметами игры, их ведение и удары. Многообразие средств и технических приемов игры, их многократное повторение способствуют формированию необходимых двигательных умений навыков, от стабильности которых зачастую зависит достижение цели игры. Технические приемы владения мячом включают в себя остановки (приемы), ведение, удары, финты и отборы. Ведение мяча - наиболее рациональный способ перемещения игроков в футболе, при котором мяч находится под контролем игрока. Используя средства футбола, можно овладеть техникой и тактикой игры, повысить уровень работоспособности и физической подготовки, овладеть новыми двигательными умениями и навыками, расширить спектр двигательных действий и физических упражнений. Нами разработана и экспериментально обоснована методика применения эффективных средств адаптивной физической культуры в учебно-тренировочном процессе по футболу с мальчиками 12 -13 лет, имеющими нарушения слуха. Необходимо пропагандировать обмен тренерским опытом, проводить открытые уроки, семинары, курсы повышения квалификации для тренеров, которые работают с детьми с нарушением слуха.
2. Для детей с нарушением слуха, главную трудность представляет ориентировка в пространстве, в детском возрасте у них нередко бывает нарушена координация движений. В целях профилактики и коррекции нарушений внедряются занятия адаптивной физической культурой. Занятия направлены на развитие общей выносливости, укреплению мышечного корсета и тазового пояса, коррекцию и симметрию осанки, адаптаций функций дыхательной и сердечно-сосудистой систем. Для исправления ошибок следует использовать словесный, наглядный, акустический (определённый ритм звуковых сигналов) и кинестетический (оценка расстояний и направлений) методы обучения. Учебно-тренировочный процесс по футболу - это длительный, постоянно меняющийся процесс, необходимо учитывать: физиологические и биомеханические качества игрока, уровень его двигательных навыков, их разнообразие и комплексность, уровень технико-тактического умения, интеллектуальные качества, восприимчивость и психическую устойчивость. Тренировочные занятия проходили по традиционной методике, только в экспериментальной группе в тренировочный процесс внедрялись специально разработанные игровые упражнения, для применения в основной части тренировочного занятия. Данные игровые комплексы позволяют улучшить уровень спортивной подготовленности, что подтверждают контрольные тесты в процессе педагогического эксперимента.
3. Развитие детско-юношеского спорта среди лиц с ограниченными возможностями на сегодняшний день приобретает все больше актуальности. Из-за своей болезни и физического недостатка им трудно дается общение с полноценными сверстниками, поэтому дети становятся неуверенными в себе, у них появляется некая скованность и тревожное состояние, им свойственно неумение слушать, у них слабая концентрация внимания и низкий уровень восприятия. У мальчиков с нарушением слуха, которые регулярно занимаются спортом, меняется самооценка, они приобретают уверенность в себе и своих силах, у них проявляются лидерские качества и появляется потребность систематически заниматься спортом, они начинают вести здоровый образ жизни. Процесс тренировки с помощью специальных физических упражнений приводит к стимулированию физиологических процессов в организме, психические процессы выравниваются, наблюдается баланс между повышенной возбудимостью и тормозящими процессами, которые способствуют стабилизации обмена веществ, повышается устойчивость к болезням и иммунобиологические свойства организма. Результаты мальчиков экспериментальной группы по контрольным тестам, описанным в работе выше результатов мальчиков контрольной группы. Это связано с тем, что в экспериментальной группе в тренировочный процесс внедрялись специально разработанные игровые упражнения и комбинации.