Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления посредством сказкотерапии 7
1.1 Особенности развития у детей 5-6 лет наглядно-образного
мышления 7
1.2 Характеристика сказкотерапии как средства развития у детей
5-6 лет наглядно-образного мышления 13
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления посредством сказкотерапии 23
2.1 Выявление уровня развития у детей 5-6 лет наглядно¬
образного мышления 23
2.2 Содержание и организация работы по развитию у детей
5-6 лет наглядно-образного мышления посредством сказкотерапии 35
2.3 Определение динамики уровня развития у детей 5-6 лет
наглядно-образного мышления 50
Заключение 62
Список используемой литературы 64
Приложение А Характеристика выборки исследования 67
Приложение Б Результаты исследования на этапе констатации 68
Приложение В Результаты исследования на этапе контроля 69
Актуальность исследования. Существует необходимость проведения исследований наглядно-образной формы мышления у детей старшего дошкольного возраста. Данные исследования имеют теоретическое и практическое значение с точки зрения понимания закономерностей индивидуального развития наглядно-образной формы мышления. Наглядно-образное мышление способствует воспроизведению детьми образов на основе наглядного материала, включает способность свободно изменять и создавать новые образы и модифицировать их в разных условиях.
Одной из основных задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является создание благоприятных условий развития ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей и склонностей, развития мыслительной деятельности. Возникновение у старших дошкольников произвольного поведения является важным аспектом готовности ребенка к требованиям современной школы. В сказкотерапии ресурсы, которые имеются у сказок, используются с целью решения разнообразных задач в части обеспечения образования и воспитания детей.
Анализ психолого-педагогических источников позволил выявить противоречие между необходимостью развития у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления и недостаточным использованием возможностей сказкотерапии для реализации данного процесса.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы возможности сказкотерапии в развитии у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления посредством сказкотерапии.
Объект исследования: процесс развития у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления.
Предметом исследования: сказкотерапия как средство развития у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления.
Гипотеза данного исследования: процесс развития у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления посредством сказкотерапии возможен, если:
- подобраны дидактические игры и приемы работы со сказками в соответствии с показателями развития наглядно-образного мышления и возрастным особенностям детей 5-6 лет;
- организована совместная деятельность педагога и детей в режимные моменты с применением сказкотерапии;
- реализован комплекс мероприятий для родителей по ознакомлению с приемами сказкотерапии.
Учитывая цель и гипотезу исследования, нами были определены и выделены следующие задачи.
1. Проанализировать теоретические основы проблемы развития у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления посредством сказкотерапии.
2. Выявить уровень развития у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления.
3. Разработать и апробировать содержание работы по развитию у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления посредством сказкотерапии.
Для решения обозначенных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психологической, педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, прогнозирование, планирование;
- эмпирические: наблюдение, беседы с детьми, тестирование,
психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы;
- методы обработки эмпирических данных - качественный и количественный анализ полученных результатов.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- культурно-историческая концепция развития высших психических функций Л.С. Выготского;
- исследования особенностей развития у детей старшего дошкольного возраста наглядно-образного мышления (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Н.А. Менчинская);
- исследования возможностей сказкотерапии в развитии познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста (И.В. Вачков, А.В. Гнездилов, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева).
Экспериментальная база исследования: МАДОУ «Детский сад «Аленушка» пос. Сосновка. В эксперименте участвовало 24 дошкольника в возрасте 5-6 лет.
Новизна исследования состоит в подборе дидактических игр и приемов работы со сказками в соответствии с показателями развития наглядно-образного мышления и возрастным особенностям детей 5-6 лет.
Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании возможностей сказкотерапии как средства развития у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления.
Практическая значимость исследования заключается в том, что комплекс методов диагностики, содержание работы по развитию у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления посредством сказкотерапии может быть использовано педагогом-психологом, педагогами в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (31 наименование), 3 приложений. Для иллюстрации текста используется 14 таблиц. Основной текст работы изложен на 66 страницах.
Целью нашего исследования явилось теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности развития у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления посредством сказкотерапии. Для достижения данной цели мы провели теоретический анализ по проблеме развития наглядно - образного мышления детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии и пришли к определённым выводам.
Наглядно-образное мышление детей 5-6 лет усиленно развивается. Они учатся первичному анализу, их интеллект приобретает характерные черты личности и индивидуальные особенности, проявляющиеся в самостоятельности мышления, его критичности, гибкости, последовательности, быстроте, глубине, в разных соотношениях синтеза и анализа. Дети проявляют интерес к познанию предметов и стремятся к самостоятельности в решении игровой задачи. Они приобретает способность вычленять минимум два-три признака, которые позволяют сравнивать и обобщать предметы.
Сказкотерапия - прекрасное средство для развития мышления у детей. Используя сюжеты сказок и любимых сказочных героев можно построить работу в деятельности ребёнка таким образом, чтобы у него возникал интерес к занятиям, которые требуют немалых умственных усилий, отличаются многогранностью и дают наиболее развивающий эффект.
От того насколько будет сформировано наглядно-образное мышление, будет зависеть успешность дальнейшего обучения ребёнка к школе, а также к готовности развития словесно-логического мышления.
На констатирующем этапе нами была проведена диагностика имеющегося уровня развития наглядно-образного мышления детей 5-6 лет. В результате первичной диагностики выявлено, что и в экспериментальной и в контрольной группах большинство детей имеют средний и низкий уровень развития наглядно образного мышления. Такие результаты свидетельствуют о необходимости проведения специальной работы по развитию наглядно - образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
В связи с чем, был организован формирующий этап, цель которого разработка и апробация содержания работы по развитию у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления посредством сказкотерапии. Формирующая работа проводилась с детьми экспериментальной группы. Мы предположили, что процесс развития у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления посредством сказкотерапии будет возможным, если подобраны дидактические игры и приемы работы со сказками в соответствии с показателями развития наглядно-образного мышления и возрастным особенностям детей 5-6 лет; организована совместная деятельность педагога и детей в режимные моменты с применением сказкотерапии; реализован комплекс мероприятий для родителей по ознакомлению с приемами сказкотерапии.
На контрольном этапе проводилась повторная диагностика уровня развития наглядно-образного мышления у детей 5-6 лет по тем же диагностическим методикам, что и на констатирующем этапе.
По сравнению с этапом констатации в экспериментальной группе количество детей с низким уровнем развития наглядно-образного мышления уменьшилось на 50%, количество детей со средним уровнем развития наглядно-образного мышления не изменилось и составляет 50%, количество детей с высоким уровнем наглядно-образного мышления повысился на 50%.
На основании полученных результатов, мы можем сделать вывод о том, что проведенная работа, направленная на развитие у детей 5-6 лет наглядно-образного мышления посредством сказкотерапии, является результативной. Таким образом, результаты проделанной работы доказали достоверность выдвинутой нами гипотезы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
