Введение
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты исследования процесса социализации в социологической науке
1.1.Социализация как социокультурный процесс в трудах западных
социологов
1.2.Трансформация трудовых ценностей подростков в процессе
социализации в трудах российских исследователей
Глава 2. Современные аспекты трудовой деятельности подростков
2.1.Роль трудовой деятельности в процессе социализации подростков
2.2.Семья как агент трудового воспитания подростков в современном
российском обществе
Заключение
Список используемой литературы и источников
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Купить

Актуальность темы исследования. Процесс социализации является основным путем формирования личности, основой ее дальнейшего развития и совершенствования. С одной стороны, данный процесс обусловлен особенностями индивида, его предпочтениями, деятельностными
включениями в различные сферы жизни общества, с другой - само социальное устройство призвано дать возможность человеку найти свое место в обществе, создать условия для осознания и реализации своего внутреннего потенциала и намерений. Поэтому во все времена и в любом обществе особое значение приобретает конкретно-исторический анализ социализации, ее содержания и особенностей на определенном этапе развития общества. Высокий динамизм социальных изменений в России в XXI веке делает эту задачу как никогда актуальной.
Различные преобразования, происходящие под воздействием новых технологий, рыночных отношений и кризисных явлений в экономике непосредственным образом накладывают отпечаток на структуру социализационной нормы и механизм «включения» личности в общественную систему.
Социализация как общественное явление определяется характером самого общества, его свойствами и потребностями. В условиях постепенного перехода от одной социокультурной реальности к другой, происходит изменение критериев и норм жизнедеятельности человека, а также условий для личностной самореализации. Всё это непосредственным образом влияет на молодое поколение. Вследствие этого, в мире духовных ценностей подростков произошел заметный перелом. Очевидным в социализации современного подростка есть главное: идет процесс отторжения мифических ценностей времени, которое прошло, и формирования качественно обновленного сознания.
В связи с переориентацией ценностной системы общества отношение к трудовой деятельности у подрастающего поколения претерпело значительные изменения. Данный вопрос нельзя оставить без внимания, поскольку одну из главных ролей в формировании личности подростка играет трудовая социализация. Это обусловлено как творческим характером трудовой деятельности, так и способностью ее субъектов участвовать в формировании новой социальной реальности.
По данным Международной организации труда, работа детей и подростков распространена во всём мире. Наиболее высокие показатели наблюдаются в Италии (более 75 % подростков). Согласно данным,
полученным российскими исследователями, в настоящее время в России работают или подрабатывают около 1/3 подростков[ Васильева, Н. В., Щеглова, С.Н. Подросток и работа: как уберечь себя от эксплуатации / Н.В. Васильева, С.Н. Щеглова. - М.: Социум, 2014. - С.12.]. С одной стороны, данные факты говорят о положительном отношении современного подрастающего поколения к трудовой деятельности, о желании зарабатывать и приобретать необходимый опыт. Однако, многие подростки вовлечены в различные формы нелегального труда, так как значительное число видов детского труда не регулируется государством. Эту проблему следует решить для того, чтобы у юных работников сложилось правильное понимание о трудовой деятельности, а также понимание того, что труд может и должен оказывать положительное влияние на развитие личностных качеств, а не способствовать процессу десоциализации личности.
Так же стоит отметить, что в современном обществе труд воспринимается только как способ преобразования материального мира, создания экономического продукта. Вследствие этого, не уделяется практически никакого внимания духовным предпосылкам труда, его ценностным основаниям и значению как важным факторам социализации. В связи с этим потребность в комплексном изучении трудовых ценностей и установок современных подростков является очевидной. Адекватное отношение к трудовой деятельности способствует ускоренному вхождению индивида во взрослый мир, расширению кругозора и раскрытию потенциальных возможностей, в то время как отсутствие ценности труда - это показатель не сформировавшейся (либо формирующейся искаженно) личности. Таким образом, необходимо сформировать у подростков правильное отношение к труду, внедрить трудовую деятельность в их формирующуюся систему ценностей, поскольку в ближайшем будущем сегодняшние школьники займут ключевые места достойных специалистов в экономике страны.
Степень научной разработанности проблемы. Изучение процесса социализации в условиях изменений, происходящих в обществе, представляет особый научный интерес для различных течений и школ в современной гуманитарной науке. Особенность изучения данной
проблематики заключается в том, что исследование носит комплексный характер и не может ограничиваться лишь рассмотрением с одной точки зрения. Оценивая проблему социализации в ретроспективе, следует обозначить ряд научных традиций, которые заложили основу для комплексного изучения данной проблемы.
Понятие «социализация» было разработано впервые в конце 1940-х - начале 1950-х гг. в трудах американских социологов и психологов Д. Долларда, Дж. Кольмана, А. Бандуры и др. В дальнейшем и другие зарубежные учёные проявили интерес к этой проблеме. Показателем такого пристального внимания стало создание в США специального комитета по проблемам социализации[ Соломатина, С.В. Краткий обзор проблемы социализации в исследованиях зарубежных ученых / С. Соломатина // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - №5. - С. 118-119.]. Однако стоит отметить, что обращение к проблеме социализации началось задолго до широкого распространения этого термина.
В гуманитарные науки термин «социализация» пришёл из политэкономии, где его первоначальным значением было «обобществление» земли или средств производства. Американский социолог Франклин Генри Гиддингс является автором термина применительно к человеку. В своем труде «Теория социализации» в 1887 году он употребил данный термин в значении, которое очень близко по смыслу к современному. Именно Гиддингсом заложен принцип, определяющий последующее развитие исследований в этой области - понимание социализированности как такого приспособления индивида к социальным требованиям, которое обеспечивает его успешное функционирование в социальной среде[ Луков В.А., Лукова Е.Е. О теории социализации Франклина Гиддингса / В.А. Луков, Е.Е. Лукова // Знание. Понимание. Умение. - 2014. - №3. - С. 31.].
Проблема социализации индивида через воспитание и образование нашла отражение ещё в классических социологических концепциях Э. Дюркгейма (идея о двойственной природе человека)[ Дюркгейм, Э. Социология образования / Под ред. В. С. Собкина и В. Я. Нечаева. - М.: ИНТОР, 1996. - С. 56.], Г. Тарда (изучение интернализации (освоения личностью) ценностей и норм через социальное взаимодействие)[ Минюшев, Ф. И. Социальная антропология (курс лекций) / Ф.И. Минюшев. - М.: Международный Университет Бизнеса и Управления, 1997. - С. 102], М. Вебера (объяснение социализации в рамках теории социального действия)[ Вебер, М. Избранные произведения / Под общ. ред. Ю. Н. Давыдовой. - М.: Прогресс, 1990. - С. 625.] и др.
Термин «социализация», несмотря на его широкое применение, всё ещё не имеет однозначного толкования. Анализ многочисленных концепций социализации демонстрирует, что все определения, так или иначе, тяготеют к одному из двух подходов, которые по-разному смотрят на роль самого человека в процессе социализации[ Москаленко, В.В. Социализация личности (философский аспект) / В.В. Москаленко. - Киев.: Высшая школа, 1986. - С. 200.].
Первый подход - субъект-объектный - утверждает пассивную позицию человека в процессе социализации. Процесс становления личности рассматривается здесь как процесс адаптации человека к обществу, формирующему каждого своего члена в соответствии с культурой, которая ему присуща. Представители этого подхода: Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Дж. Б. Томас и др.
Трактовка понятия социализации представителями данного подхода указывает, что «социализация - это процесс освоения ролей и ожидаемого поведения в отношениях с семьей и обществом, а также процесс развития удовлетворительных связей с другими людьми».
Второй подход - субъект-субъектный - основан на том, что человек принимает активное участие в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на собственную жизненную ситуацию. Представителями этого подхода являются: У. Томас, Ф. Знанецкий, Ч. Кули, Дж. Г. Мид и др.
Трактовка понятия социализации представителями этого подхода указывает, что «социализация - это определяемая наличествующими структурами деятельность индивида, направленная на его вхождение в существующий мир»[ Соломатина, С. Краткий обзор проблемы социализации в исследованиях зарубежных ученых / С. Соломатина // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - №5. - С. 118-119.].
Изучение научной литературы по данной проблематике демонстрирует чрезвычайное многообразие взглядов зарубежных ученых на процесс социализации, на основе которых были разработаны многочисленные теории. Ниже представлены некоторые из них.
Психоаналитические теории - процесс социализации рассматривается как становление и развитие внутренней активности личности и ее потребностной сферы (З. Фрейд, Э. Эриксон)[ Эриксон, Э. Детство и общество: пер. с англ. / Э. Эриксон. - СПб.: Речь, 2002. - С. 320.].
Когнитивистские теории - отождествление процесса социализации с моральным развитием личности на протяжении всей жизни, которое является индивидуальным для каждого человека. (Ж. Пиаже, Л. Кольберг)[ Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Н.Ф. Голованова. - СПб.: Речь, 2004. - С. 98.].
Интеракционистские теории - движущей силой социального развития личности являются не внутренние психические состояния и факторы социальной среды, а социальное взаимодействие. (Ч. Кули, Дж. Мид)[ Кули, Ч. Человеческая природа и социальный порядок / Ч. Кули. - М.: Идея Пресс, 2000. - С. 176.].
Теории социального научения - личностью в процессе социализации усваиваются новые образцы действий, которые соответствующим образом меняют поведение личности. (Н. Миллер, Дж. Доллард, А. Бандура).
Социально-экологический подход. Начало изучению социализации в рамках данного подхода положили работы американского исследователя детства У. Бронфенбреннера. По мнению ученого, в изучении процесса социализации необходимо учитывать всю совокупность факторов условий жизни и окружающей среды: микро- и макросоциальное окружение, национальные и культурные особенности, характеристики социальных институтов, влияние средств массовой информации и т. п[ Валентиров, М.А Подходы к исследованию социализации личности в зарубежной и отечественной психологии / М.А. Валентиров // Молодой ученый. - 2013. - №12. - C. 94-99.].
Что касается изучения проблемы ценностей, ценностных ориентаций и социокультурных установок личности и различных групп, то они рассматривались в работах Э. Дюркгейма, М. Вебера, Т. Парсонса, Ф. Знанецкого, М. Рокича, У. Томаса и других.
Специальное изучение проблемы социализации в нашей стране относят к 60-м годам XX в., хотя психологические аспекты рассматривались значительно раньше Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным, Л.И. Божович.
Также с 60-х годов в отечественной социологии активизируется внимание к жизненным планам, профессиональным ориентациям, ценностям молодежи, изучаются мотивационные основы, жизнедеятельность молодого поколения: работы И.С. Кона, И.В. Бестужева-Лада, Н.М. Блинова,
В.Н. Шубкина, М.Н. Руткевича.
Анализ исследований по социализации личности в советское время также свидетельствует о разноаспектном изучении этого феномена
социологами, педагогами, социальными психологами (И.С. Кон, Н.П. Дубинин, А.Н. Леонтьев, Б.Д. Парыгин, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Л.Н. Столович и др.). Фундаментальные исследования проблем социализации личности И. С. Коном представляют
социологические, психологические, культурологические, педагогические основы для дальнейшего изучения и развития теории и практики этого процесса[ Запесоцкий, А.С. Молодежь в современном мире : проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции / А.С. Запесоцкий. - СПб.: СПбГУП, 1996. - С. 57.].
В начале 90-х гг. XX столетия вновь актуальными становятся вопросы, связанные с социализацией в различных сферах. Целенаправленно ведутся исследования социализации, изучаются факторы, а также социальнопсихологические аспекты данного процесса.
Почти все работы российских исследователей, посвященные тем или иным проблемам жизнедеятельности подрастающего поколения, содержат в себе исследовательский замысел, который связан с ценностным миром молодежи и особенностями его изменений в современной реальности. Очевидно, что судьба России зависит от трудового потенциала, трудового сознания и поведения молодежи, и особенно отчетливо это понимают те исследователи, которые посвятили данной проблематике свои научные исследования: Н.В. Бессарабова, А.В. Аношин, В.И. Добрынина,
Т.Н. Кухтевич, Д.Л. Константиновский, Е.Д. Вознесенская, Г.А. Чередниченко, Н.В. Шахматова. Несмотря на то, что взгляды исследователей часто расходятся при анализе состояния и ключевых тенденций в области трудовой социализации, ученые признают тот факт, что условия формирования и развития трудовых ценностей, ориентаций и навыков российской молодежи существенно изменились с переходом к рыночным отношениям[ Уколов, Р.А. Трудовая социализация молодежи в условиях трансформации трудовых ценностей в России / Р.А. Уколов// Социально-гуманитарные знания. - 2014. - №6. - С. 29.].
Социализационные проблемы молодежи в трудовой сфере в тесной взаимосвязи с широкомасштабными трансформационными процессами, протекающими на всем постсоветском пространстве российского общества, рассматривают такие исследователи, как Ю.А. Зубок, М.К. Горшков, В.И. Чупров, В.С. Магун, Л.В. Тарасенко, Л.А. Семенова[ Гнатюк, М.А. Диссертация по социологии на тему: «Трансформация трудовых ценностей российской молодежи в условиях глобализации» [Электронный ресурс] // Библиотека диссертаций и авторефератов России dslib.net. Режим доступа: http://www.dslib.net/soc-struktura/transformacija-trudovyh-cennostej-rossijskoj- molodezhi-v-uslovijah-globalizacii.html (Дата обращения: 06.10.2016).].
Оценивая весь исторический опыт, следует отметить, что многие теоретические вопросы, касающиеся механизмов включения личности в общественные процессы и влияния на личность различных факторов, освещаются недостаточно ясно. Долгое время не уделялось практически никакого внимания процессу передачи социального опыта и социализационной норме в соответствии с изменяющимися социальными условиями. Изучение данных аспектов в настоящее время является наиболее значимым при формировании нового типа общественных взаимоотношений в условиях современного российского общества.
Цель бакалаврской работы - изучение ценности трудовой деятельности в процессе социализации личности подростка.
Объектом исследования является процесс социализации современных российских подростков.
Предмет исследования - труд как ценность в процессе становления личности подростка.
Задачи исследования:
1)Рассмотреть фундаментальные теории и подходы к изучению социализации личности;
2)Изучить изменение трудовых ценностей в современном процессе социализации;
3)Выявить роль трудовой деятельности в становлении личности подростка на примере школьников г. Тольятти;
4)Рассмотреть процесс формирования отношения к труду у современных подростков посредством семьи как агента социализации.
Гипотеза исследования. Социализация современного подрастающего поколения проходит в условиях противоречивости и размытости пространства ценностных ориентаций. В настоящее время в сознании и поведении подростков доминирует инструментальное отношение к труду как средству достижения жизненных целей (материальный достаток, потребление благ). При этом труд как самоцель утратила свою смысложизненную значимость.
Теоретико-методологическая база исследования:
1.Деятельностный подход (М. Вебер, Т. Парсонс, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). При выявлении места и роли личности в системе социализации она рассматривается как социально активный ее элемент, характеризующийся инициативой и избирательностью в усвоении ценностей, установок при взаимодействии с институтами и общностями социальной среды;
2.Интегративный подход (Э. Гидденс, Ю. Хабермас) - в рамках данного подхода основными направлениями исследования молодежи являются: анализ специфики молодежи как социально-демографической группы, характера и факторов социализации, форм участия молодежи в различных сферах социальной жизни; динамика ценностных ориентаций и установок, интересов и мотивов молодежи;
3.Системно-динамический подход рассматривает молодежь как сложную систему с совокупностью взаимосвязанных элементов, претерпевающую различные изменения и имеющую несколько фаз своего развития: зарождение, угасание на время либо приобретение новых черт, а также адаптирование к изменениям, происходящим в социуме;
4.Феноменологический подход (П. Бергер, Т. Лукман) объясняет, каким образом повседневная реальность преломляется в общественном сознании подростков и как эта реальность формирует поведение данной группы;
5.Ценностный (аксиологический) подход (В. Виндельбанд, Г. Риккерт, Н.А. Бенедиктов, М. Рокич, В.А. Ядов) позволяет исследовать отношение к трудовой деятельности как к ценности. Ставит во главу угла ценностное отношение к трудовой деятельности, ее включенность в систему ценностей подростков.
Методы исследования: анкетный опрос, формализованное
индивидуальное интервью.
Эмпирическая база исследования. Для получения социологической информации, отражающей отношение к труду как к ценности в процессе социализации подростков, было проведено анкетирование. В ходе исследования изучается выборочная совокупность в размере 200 человек. По типу выборка - целевая, где единицами отбора выступают индивиды в возрасте 14-17 лет, а именно - учащиеся 8-11 классов общеобразовательных учреждений г. Тольятти. Также для получения информации о современных аспектах трудового воспитания в семье было проведено формализованное индивидуальное интервью с родителями подростков.
Апробация исследования: результаты исследования отражены в статье, опубликованной в научно-методическом электронном журнале «Концепт» (июнь 2017 г.).
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка используемой литературы и приложения.
Купить