Введение 3
Глава 1 Научно-теоретические аспекты формирования трехмерно-пространственного мышления 13
1.1 Трехмерно-пространственное мышление как особый вид
творческого психологического процесса 13
1.2 Технологии цифровой скульптуры в SD-моделирование 22
1.3 Роль цифровой скульптуры в развитии пространственного мышления 33
1.4 Модель методической системы формирования трехмерно-пространственного мышления у студентов-ювелиров 39
Глава 2 Методические аспекты формирования трехмерного мышления студентов-ювелиров в процессе профессиональной подготовки 56
2.1 Учебно-методическое пособие, как необходимая составляющая обучения студентов-ювелиров 3D-моделированию в программе Zbrush
2.2 Система заданий как средство формирования трехмерного - мышления студентов-ювелиров в профессиональной подготовке по 3D-моделированию 63
Заключение 89
Список используемой литературы 91
Приложение А Цифровая скульптура в истории 98
Приложение Б Учебная программа курса «цифровая скульптура» 100
Купить

В современной мировой гонке социально-экономического развития государства необходимо быть конкурентоспособным специалистом. Поэтому в направлении инновационного прогресса науки и промышленности необходимы специалисты, которые способны к самостоятельной творческой деятельности, к новаторству, способны работать с высокотехнологичными средствами, готовых делать прорыв в отрасли экономике для страны [3]. Именно это основные приоритеты современного образования.
Идет процесс активного освоения и внедрения 3д-технологий в жизнь человека. Их применяют в сфере строительства, авиастроение и автоиндустрии, медицине, киноиндустрии, в ювелирной сфере. Технические достижения и социальные изменения требуют нового подхода к системе образования и применение в ней ЗИ-технологий [26].
Немаловажным является и тот фактор, в соответствии с ФГОС высшего образования, что современный специалист, который владеет трехмерными современными технологиями и умеет их применять в профессиональной деятельности будет востребован на рынке труда. Поэтому для педагога встает задача подготовить высококвалифицированных специалистов, граждан цифрового общества, одно из умения которых - моделирование [25].
Цифровые технологии сегодня стали неотъемлемой частью жизни человека. Внедрение IT в образовательный процесс привел к изменению его содержания, тем самым обозначили направление вектора в высшей системе обучения, призванной сделать выпускников конкурентоспособной личностью, умеющей работать в ситуации неопределенности, что соответствует новым запросам общества, рынка труда в специалистах для новой цифровой экономики. Стоит отметить и тот факт, что технологии стали ведущими средствами и инструментами качественно влияя на образовательное пространство, расширяя педагогические средства влияния на обучающихся, создавая совершенно другие условия для формирования
профессиональных компетенций, нового типа мышления. Таким образом, умения работать с информационными ресурсами создают необходимость внедрения в систему высшего образования программ, предназначенных для овладения обучающимися современными технологиями. Информационные, цифровые технологии сегодня, без преувеличения можно сказать, являются атрибутом сетевого поколения молодежи. Новые технологии значительно упрощают и ускоряют процесс трудовой деятельности во всех сферах промышленности, в том числе и в ювелирной индустрии. Традиционные технологии моделирования и обработки ювелирного изделия зачастую замещаются инновационными SD-технологиями. Процесс традиционного создания украшения проходит несколько этапов: эскизирование;
моделирование из воска (когда мастер вручную вырезает из воскового блока художественный образ); литье; шлифовка; разметка и обработка посадочных мест для камней или различных вставок; монтировка; полировка. Малейшая ошибка при литье или обработке в металле стоит средств, потраченного времени и усилий целой команды мастеров, а также влияет на скорость развития ювелирной компании и развития индустрии в стране в целом. Так, технология 3д-моделирования помогает упростить и ускорить процесс многозадачности, создавать сложные геометричные и скульптурные образы за быстрый срок. Появляются технологии 3д-моделирования, прототипирования. В процессе моделирования на компьютере существует возможность проработать мелкие детали, умножить действия, изменить размеры или модифицировать модель на любом этапе построения, затем с помощью 3D-печати вырастить восковую модель в несколько копий за небольшой период времени [37].
Работа моделирования ювелирных изделий требует определенных знаний, навыков и умений. Необходимо быть усидчивым и терпеливым, внимательным к деталям, доводить каждую модель до совершенства. Специалисту необходимо представлять и работать с трехмерными образами в пространстве и модифицировать их.
Для процесса трехмерного построения Зд-моделей специалисту необходимо владеть навыками пространственного мышления, отличавшееся от повседневных навыков. Такой вид мышления помогает в пространстве представить и спроектировать образ объекта до начала работы и его конечный результат при работе в 3D-программе. В процессе изучения и работы в трехмерной графике у учащихся формируется способность использовать информационные и коммуникативные технологии, также формируется развитие конструктивно-пространственного и творческого мышления [3].
Обучение передовым цифровым технологиям диктует новые условия подготовки студентов-ювелиров. Для художника-ювелира выявляется необходимость владения различными технологиями и 3д-программами; необходимость проектирования и разработки 3D-моделей ювелирного изделия любой сложности, как от простых геометрических форм, так и до сложной скульптурной пластики [41].
Актуальность данного исследования обуславливается тем, что быстрые темпы мирового развития диктуют новые знания, умения, навыки, технологии обучения, обеспечивающие готовность к системным изменениям и умение овладеть новым подходом, необходимым в трудовой и социальной жизнях [6]. Современная ювелирная промышленность заинтересована в высококвалифицированных специалистах.
Целью научного исследования является формирование трехмерно-пространственного мышления средствами цифровой скульптуры у студентов-ювелиров в процессе профессиональной подготовки.
Объект исследования - процесс моделирования цифровой скульптуры в программе Zbrush для студентов-ювелиров.
Предметом исследования являются методы обучения Зд- моделирования цифровой скульптуры, способствующие развитию и формированию трехмерного мышления у студентов-ювелиров [38].
Гипотеза исследования. Формирование трехмерного мышления студентов ювелирного дизайна будет проходить успешно, если:
- проанализирована научно-методическая литературу по формированию трехмерного, пространственного мышления средствами 3д-моделирования в системе высшего ювелирного образования;
- разработана модель методической системы формирования пространственного мышления средствами 3д-моделирования, способствующая развитию профессиональных знаний и навыков студентов-ювелиров, в области цифровых технологий, в построении трехмерной формы;
- сформирована модульная система теоретических и практических заданий и упражнений, направленных на формирование профессиональных навыков и умений у студентов-ювелиров представляющих познание принципов построения трехмерной формы на основе знаний по геометрии, конструкции и анатомии;
- разработано учебно-методическое пособие для обучающихся 54.03.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы направленность (профиль) Художественная обработка металла позволяющее освоить методы цифрового скульптурного проектирования (художественного образа) в трехмерной программе Zbrush.
Основные задачи исследования:
- проанализировать методологические аспекты, научно-методическую литературу по формированию пространственного, трехмерного мышления средствами 3д-моделирования как системы, способствующей повышению качества художественного образования студентов-ювелиров;
- разработать модель методической системы формирования пространственного мышления у обучающихся средствами Эд- моделирования;
- разработать модульную систему теоретических и практических заданий и упражнений, направленных на формирование профессиональных навыков и умений у студентов-ювелиров, способствующие развитию мотивации и интереса к трехмерной графике с помощью программы Zbrush;
- разработать учебно-методическое пособие для обучающихся 54.03.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы направленность (профиль) Художественная обработка металла позволяющее освоить навыки профессионального проектирования формы средствами SD-моделирования [47].
Методологическая база исследования включает в себя анализ научных- трудов многих ученых, психологов, педагогов, которые внесли свой вклад в формирование пространственного мышления.
В своих исследованиях ученые такие, как И.Я. Каплунович [17], И.С. Якиманская [50], Рудольф Арнхейм [5], А.Я. Цукарь [49], З.И. Яковлева, П.А. Шеварев [62], Б.Ф. Ломов [21], Ю.Г. Тамберг [45], В.Е. Демидов [12], А.А. Василенко [7], И.П. Павлов [29] дают определение пространственного мышления и отождествляют его с восприятием через зрение и воображением.
Дают определение понятия структуры пространственного мышления - А.В. Петровский [30], Н.Н. Поддьякова [35], Ж. Пиаже [31], A. Д. Александров [2]. Они считали, что мышление как часть творческого процесса, а их продукт выражается в построении образа.
А также, Н.Н. Волков [10], А.С. Голубкина [11], А.Г. Асмоловой [4], B. М. Данильчеко [17], В.А. Канн-Калика [29], П.Д. Никандровой [27], Н.Н. Волков [10] соотносят понятия «творческое мышление» и творческая активность, как деятельность единое целое. Н.Н. Волков говорит, что значимую роль играет воздействие объекта на органы чувств, в процессе анализа.
Были использованы определенные методы для проверки гипотезы и решения построенных задач:
- теоретический метод, представляет собой анализ научно-методической литературы (научных публикаций, диссертационных исследований, авторефератов), анализ искусствоведческой литературы и учебной программы по теме ювелирного искусства и скульптуры, 3д-моделирования и цифровой скульптуры; анализ собственного опыта работы в сфере ювелирного искусства; анализ различных программ обучения, стандарты и требования по данной теме исследования;
- эмпирический метод, путем педагогического эксперимента (введение бесед, обсуждение, наблюдение, анкетирование, мониторинг); анализ работ студентов по констатирующему, формирующему и контрольному этапу эксперимента;
- статистический метод, путем анализа и обработки результатов учебной деятельности студентов до и после исследовательского эксперимента.
Научная новизна исследования заключается:
- в пересмотре и переосмыслении системы обучения студентов-ювелиров в соответствии с современными запросами и требованиями общества в квалифицированных и конкурентоспособных специалистах, владеющих цифровыми технологиями и готовых работать в условиях цифровой экономики;
- в определении значимости современных 3д-технологий, влияющих на процесс формирования пространственного мышления обучающихся, способствующих организации познавательного и развивающего пространства системы обучения;
- в проектировании новых средств, методов и технологий к обучению студентов-ювелиров с использование современных цифровых технологий 3д-моделирования;
- предложена модель методической системы по организации, развитию, управлению и контроля за процессом формирования пространственного мышления обучающихся 54.03.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы, направленность (профиль) Художественная обработка металла, способствующая улучшению эффективности и качеству образовательного пространства [46].
Теоретическая значимость исследования заключается:
- в анализе методологических аспектов обучения студентов- ювелиров;
- в выявлении новых аспектов формирования пространственного мышления, обучающихся средствами 3В-моделирования;
- в раскрытии значения цифровых технологий дающие более широкие представления о характере и роли технологий в организации образовательного пространства, направленного на формирования пространственного мышления обучающихся.
Практическая значимость исследования заключается:
- в возможности использовать технологии SD-моделирования в образовательном пространстве высшей школы;
- внедрение цифровых технологий в образовательное пространство позволило определить их возможности с точки зрения средств, обеспечивающих достижение поставленных целей и задач исследования, обеспечивающих единство, эффективность и качество обучения;
- в разработке и использовании учебно-методического пособия для обучающихся 54.03.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы, направленность (профиль) Художественная обработка металла позволяющее освоить навыки профессионального проектирования формы средствами 3D- моделирования;
- в дальнейшем внедрении модели методической системы формирования пространственного мышления;
- в возможности использовать полученные опытно-экспериментальным путем результатов в практике педагогической деятельности.
Организация и этапы исследования. Опытно-экспериментальное исследование по формированию пространственного мышления обучающихся 54.03.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы, направленность (профиль) Художественная обработка металла выстраивалось на основании учебного плана, основной образовательной программой и рабочей программы дисциплины [47]. Процесс научной исследовательской работы можно разделить на три этапа:
Первый этап (2021). Аналитический этап, представляет собой процесс формирования темы научного исследования; на этом этапе сформулированы цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования; осуществлен анализ научно-методологических материалов, статей и публикаций посвящённых проблеме формирования трехмерного, пространственного мышления, где эти виды мышления представляют собой особый, творческий, психологический процесс [4]; рассмотрены современные средства и технологии, в частности цифровая скульптура представленная программой Zbrush; теоретически доказано влияние цифровых средств на формирование пространственного мышления у студентов-ювелиров. Теоретические положения позволили автору исследования обосновать целесообразность разработки модели методической системы формирования пространственного мышления позволяющей структурировать последовательный процесс обучения, сделать его эффективным и качественным.
Второй этап (2021-2022). Формирующий этап, где на основе изученных теоретических положений была разработана модель методической системы (Таблица 1), включающая в себя учебно-методическое пособие, направленное на формирование пространственного мышления у студентов- ювелиров.
Третий этап (2022). Обобщающий этап, где происходит процесс редактирования и оформления диссертации, подведены итоги и сделаны выводы о проделанной работе.
Степень личного вклада автора научной диссертации:
- проведение теоретического анализа исследуемой проблемы;
- разработка модели методической системы формирования трехмерного мышления у студентов-ювелиров средствами цифровой скульптуры;
- получение результатов научного исследования;
- разработка учебно-методического пособия по формированию трехмерного мышления у студентов-ювелиров средствами цифровой скульптуры.
Основные положения на защиту:
- модель методической системы формирования пространственного мышления средствами 3д-моделирования, способствующая развитию профессиональных знаний и навыков студентов- ювелиров, в области цифровых технологий, в построении трехмерной формы (Таблица 1);
- критерии оценивания уровня сформированности пространственного трехмерного мышления средствами цифровой скульптуры у студентов-ювелиров;
- комплекс теоретических и практических заданий и упражнений, направленных на формирование профессиональных навыков и умений у студентов-ювелиров представляющих познание
принципов построения трехмерной формы на основе знаний по геометрии, конструкции и анатомии;
- учебно-методическое пособие для обучающихся 54.03.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы направленность (профиль) Художественная обработка металла позволяющее освоить методы цифрового проектирования формы (художественного образа) в трехмерной программе Zbrush.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены:
- анализом научной литературы по теме исследования;
- разработкой модели методической системы формирования трехмерного мышления у студентов-ювелиров средствами цифровой скульптуры;
- разработкой учебно-методического пособия по формированию трехмерного мышления у студентов-ювелиров средствами цифровой скульптуры.
Степень личного вклада автора в научное исследование: Педагогический эксперимент проводился в Тольяттинском государственном университете на кафедре «Декоративно-прикладное искусство» института изобразительного и декоративно-прикладного искусства у студентов 3 курса.
Структура и объем диссертации. Исследование содержит введение, первую главу с четырьмя параграфами, вторую главу с двумя параграфами и вывод после каждой главы. Результаты исследования зафиксированы в заключении. Общий объем составляет 108 страниц, из которых 90 страниц - текст исследования. Список используемой литературы - более 50 источников. Приложение, состоящее из фотоматериалов - 9 страниц.
Апробация. Методологические аспекты и практические результаты исследования отражены в различных сообщениях на конференциях и практических семинарах. Апробация результатов исследования отражены участием в студенческих днях науки ТГУ (2021-2022 год).

Купить