Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты феномена профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения и способов ее преодоления
1.1 Профессиональная деформация личности: понятие и сущность 8
1.2 Профессиональная деформация личности педагогов дошкольного
учреждения 14
1.3 Способы преодоления профессиональной деформации личности
педагогов дошкольного учреждения 18
Глава 2 Исследование профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения и способов ее преодоления
2.1 Организация и методы исследования 23
2.2 Результаты диагностики психологических составляющих
профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения 27
2.3 Психологическая программа по преодолению профессиональной
деформации личности педагогов дошкольного учреждения «Я - личность, Я- профессионал» 35
Заключение 51
Список используемой литературы 55
Приложение А Содержание программы по преодолению профессиональной деформации личности педагога «Я - личность, Я- профессионал» 60
Актуальность исследования. Большое количество времени человек проводит на работе и, соответственно, профессиональная сфера нашей жизни оказывает большое влияние на психику человека. Довольно часто такое влияние имеет негативный характер и способствует формированию профессиональной деформации личности - негативному изменению личностных характеристик человека в процессе профессиональной деятельности, приводящему к снижению эффективности работы и исключающему возможность личностного развития человека, а также влияющему и на здоровье человека. Поскольку профессиональная деформация личности является мощным фактором, оказывающим влияние на качество жизни человека и затрагивающим все сферы его деятельности, важно не только вовремя диагностировать негативные изменения, но и предупредить их, а, если процесс профессиональной деформации личности уже начался, необходимо использовать эффективные пути для ее преодоления.
В связи с тем, что на современном этапе перед педагогами встает множество трудно решаемых задач (инновации в образовании, трудновоспитуемые дети и др.), сильнейшее воздействие оказывается на психику педагогов, что далеко не всем возможно преодолеть. Данное обстоятельство провоцирует формирование у педагогов профессиональной деформации личности. В «Профессиональном стандарте педагога» представлены требования к личностным качествам педагога, «неотделимым от его профессиональных компетенций, таким как готовность учить всех без исключения учащихся, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей» [41]. Во многом личность педагога определяет его профессиональную успешность и является фундаментом профессионализма, поэтому представляет интерес изучение профессиональной деформации личности представителей такой профессии как педагог.
Сегодня существует противоречие между потребностью образовательной практики в педагоге-профессионале, способном решать неординарные задачи в современных реалиях, и непосредственными проблемами, связанными с профессиональной деформацией личности педагогов дошкольного учреждения, оказывающими негативное влияние на эффективность образовательного процесса. Необходимость устранения данного противоречия и определяет проблему нашего исследования. С точки зрения теории - это, прежде всего, необходимость поиска путей преодоления профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения.
Цель исследования: рассмотреть профессиональную деформацию личности педагогов дошкольного учреждения и определить способы ее преодоления.
Объект исследования: профессиональная деформация.
Предмет исследования: профессиональная деформация личности педагогов дошкольного учреждения и способы ее преодоления.
Гипотеза исследования сформулирована следующим образом:
- для психологической деформации личности педагогов дошкольного учреждения характерны такие психологические составляющие как низкий уровень развития адаптивных способностей, нервно-психической устойчивости, коммуникативных особенностей, моральной нормативности, профессиональной компетентности, творческой активности, стрессоустойчивости;
- психологическая программа «Я - личность, я - профессионал» является одним из возможных средств преодоления профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения.
Задачи исследования:
- изучить понятие и сущность профессиональной деформации личности;
- рассмотреть профессиональную деформацию личности педагогов дошкольного учреждения и пути ее преодоления;
- выявить психологические составляющие профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения;
- разработать и апробировать в экспериментальной группе психологическую программу по преодолению профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения «Я - личность, я - профессионал»;
- определить эффективность предложенной психологической программы по преодолению профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения «Я - личность, я - профессионал»;
- проанализировать полученные результаты, сделать выводы.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды таких исследователей как Гордиенко Н.В., Ильин Е.П., Мардахаев Л.В., Певзнер Н.Ю. и др.
База исследования. Исследование профессиональной деформации личности педагога и способов ее преодоления организовано на базе МАДОУ Детский сад №182 г. Уфа. В исследовании приняли участие 40 воспитателей, которые были разделены на экспериментальную (воспитатели, у которых выявлены признаки профессиональной деформации личности) и контрольную (воспитатели без признаков профессиональной деформации личности) группы, по 20 человек в каждой.
Методики исследования:
- Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина[42];
- Краткая графическая запись уровня профессиональной компетентности учителя Н.В. Клюева [24];
- Методика на определение творческой активности личности учителя М.И. Рожкова, Ю.С. Тюнникова, Б.С. Алишева, Л.А. Воловича [42];
- Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Т. Холмса и Р. Раге [14].
Новизна исследования заключается в том, что раскрыты способы преодоления профессиональной деформации личности педагога дошкольного учреждения.
Теоретическая значимость исследования: изучены психологические аспекты феномена профессиональной деформации личности педагога дошкольного учреждения.
Практическая значимость исследования: полученные результаты могут быть использованы практическим психологом при работе с профессиональной деформацией личности педагога дошкольного учреждения, а также помочь при ее преодолении.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (50 наименований), 1 приложения. Для иллюстрации текста используется 17 таблиц, 16 рисунков. Основной текст работы изложен на 66 страницах.
В психологической литературе изучением феномена профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения занимались такие исследователи как Зеер Э.Ф., Маркова А.К., Безносов С.П., Грановская Р.М., Корнеева Л.Н., Сиксма Х.Дж., Пайнс А. и др.
Деформация личности представляет собой изменение свойств и качеств личности под воздействием каких-либо факторов, имеющих для нее первостепенное значение. Соответственно, профессиональная деформация личности является разновидностью деформации личности под воздействием профессиональных факторов, т.е. в процессе осуществления профессиональной деятельности.
Профессиональная деформация личности отличается распространенностью на все стороны жизни человека, что может привести к затруднениям в повседневной жизни и снижению жизненной активности личности.
Профессиональная деформация личности имеет довольно сложный механизм развития. Изначально отрицательные трудовые условия приводят к формированию негативных изменений в поведении и профессиональной деятельности человека. Далее, когда подобные ситуации повторяются, отрицательные изменения накапливаются и приводят к неблагоприятной перестройке личности, сказывающейся не только на профессиональной деятельности человека, но и за пределами работы (формируются специфические установки и представления, возникают определенные черты личности, затрагивающие мотивационную, когнитивную сферу личности). В результате, положительные свойства личности замещаются негативными психическими качествами, которые изменяют личностный профиль специалиста, т.е. происходит деформация личности.
Особенности профессиональной деятельности может оказывать на личность негативное влияние, что приводит к возникновению отрицательных 51
изменений в личностной структуре специалиста. Данное явление в научной литературе обозначается как «профессиональная деформация личности». Под деформацией личности в психологии понимают изменение свойств и качеств личности под воздействием каких-либо факторов, имеющих для нее первостепенное значение. В связи с этим, можно сказать, что профессиональная деформация личности является разновидностью деформации личности под воздействием профессиональных факторов, т.е. в процессе осуществления профессиональной деятельности.
В настоящее время профессиональная деформация личности педагогов дошкольного учреждения представляет собой важнейшую проблему современности, решение которой имеет важное значение для всех субъектов образовательного процесса. Возникновению профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения способствуют как объективные (особенности социальной и профессиональной среды), так и субъективные (особенности субъектов образовательного процесса), а также объективно-субъективные факторы. Для преодоления профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения важное значение имеет не только своевременная диагностика компонентов ее проявления, но и требуется целенаправленная работа по их коррекции, в результате чего, помимо работы, у педагога должна появиться яркая и насыщенная жизнь.
Исследование профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения и способов ее преодоления организовано на базе МАДОУ Детский сад №182 г. Уфа. В исследовании приняли участие 40 воспитателей. В состав экспериментальной группы вошли 20 воспитателей, у которых в результате диагностики были выявлены признаки профессиональной деформации личности. Были использованы следующие диагностические методики: Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина; Краткая графическая запись уровня профессиональной компетентности учителя Н.В. Клюева; Методика на определение творческой активности личности учителя М.И. Рожкова, Ю.С. Тюнникова, Б.С. Алишева, Л.А. Воловича; Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Т. Холмса и Р. Раге. Полученные в ходе исследования данные обрабатывались с помощью методов математической статистики: был использован критерий Вилконсона. Для расчета и анализа данных использовались программы STATISTICA и Excel пакета Microsoft Office.
На констатирующем этапе исследования была проведена диагностика психологических составляющих профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения. В экспериментальной группе выявлены низкие показатели по всем методикам, а результаты контрольной группы в пределах нормы. Также подтвердилась гипотеза о том, что для психологической деформации личности педагога характерны такие психологические составляющие как низкий уровень развития адаптивных способностей, нервно-психической устойчивости, коммуникативных особенностей, моральной нормативности, профессиональной компетентности, творческой активности, стрессоустойчивости.
На формирующем этапе была разработана и апробирована в экспериментальной группе программа занятий по преодолению профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения «Я - личность, я - профессионал».
Цель программы: формирование личностных ресурсов для преодоления профессиональной деформации личности педагогов.
Задачи программы:
- обеспечение необходимых психологических условий для преодоления профессиональной деформации личности педагогов;
- расширение знаний педагогов о профессиональных и личностных качествах, которые имеют важное значение для современного педагога- профессионала;
- определение и реализация психолого-педагогических стратегий оптимизации профессионального и личностного развития педагогов в рамках современного образования;
- формирование таких психологических компонентов как адаптивные
способности, нервно-психическая устойчивость, коммуникативные особенности, моральная нормативность, профессиональная компетентность, творческая активность, стрессоустойчивость.
Программа включает 7 занятий, продолжительность каждого из которых составляет около 90 минут.
На контрольном этапе исследования была проведена повторная диагностика психологических составляющих профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения после апробации в экспериментальной группе психологической программы по преодолению профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения «Я - личность, я - профессионал». Было установлено, что результаты экспериментальной группы улучшились после проведения формирующего этапа, а результаты контрольной группы остались прежними. Можно сказать, что проведенная с экспериментальной группой работа была эффективной.
В результате проведенного исследования была подтверждена гипотеза о том, что:
- для психологической деформации личности педагогов дошкольного учреждения характерны такие психологические составляющие как низкий уровень развития адаптивных способностей, нервно-психической устойчивости, коммуникативных особенностей, моральной нормативности, профессиональной компетентности, творческой активности, стрессоустойчивости;
- психологическая программа «Я - личность, я - профессионал» является одним из возможных средств преодоления профессиональной деформации личности педагогов дошкольного учреждения.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
