Помощь студентам в учебе
Развитие координационных способностей у детей 11 -12 лет с ДЦП средствами спортивной игры бочча
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 7
1.1 Характеристика и классификация детей с ДЦП 7
1.2 Специфика физического воспитания и особенности развития
координационных способностей у детей с ДЦП 19
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1 Методы исследования 27
2.2 Организация исследования 29
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
3.1 Обоснование средств спортивной игры бочча на повышение уровня
развития координационных способностей у детей 11- 12 лет с ДЦП 31
3.2 Изучение влияния средств спортивной игры бочча на развитие
координационных способностей у детей 11 - 12 лет с ДЦП 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 7
1.1 Характеристика и классификация детей с ДЦП 7
1.2 Специфика физического воспитания и особенности развития
координационных способностей у детей с ДЦП 19
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1 Методы исследования 27
2.2 Организация исследования 29
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
3.1 Обоснование средств спортивной игры бочча на повышение уровня
развития координационных способностей у детей 11- 12 лет с ДЦП 31
3.2 Изучение влияния средств спортивной игры бочча на развитие
координационных способностей у детей 11 - 12 лет с ДЦП 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
Актуальность темы. Церебральный паралич - это группа постоянно присутствующих расстройств движения и поддержания позы, вызванных не прогрессирующим поражением развивающегося мозга плода или новорожденного, и ограничивающих функциональную активность. Моторные нарушения при церебральных параличах часто сопровождаются сенсорными дефектами, нарушениями когнитивных и коммуникативных функций, судорожными приступами и поведенческими нарушениями. Определяющим синдромом клинических нарушений при церебральном параличе является синдром двигательных расстройств [13].
В англоязычной научной литературе используется термин «церебральный паралич» (cerebral palsy) без дополнительного определения «детский» [7]. Поражение центральной нервной системы (далее ЦНС), приводящее к церебральному параличу, может происходить и внутриутробно, и в процессе родов, и в первые два года после рождения. В Российской Федерации распространенность зарегистрированных случаев ДЦП составляет 2,2-3,3 случая на 1000 новорожденных [19].
Движение - это ключевая для жизни человека способность. Любая наша деятельность имеет двигательный аспект. Для выполнения важных движений, нам необходимо рабочее тело, а также система управления и контроля движения, связанная с работой центральной нервной системы. Поэтому специалист, занимающийся физической реабилитацией людей с повреждением ЦНС, абсолютно необходимо иметь четкие представления о том, как происходит перемещение, обучение движению и восстановление двигательных способностей после различных травм [7].
Смирнова И. А. пишет: «Бочча, является новым развивающимся видом спорта для тяжелых форм детского церебрального паралича, активно воздействует на физическое развитие и состояние организма занимающихся, влияет на их настроение и национальное самосознание. Регулярные занятия бочча развивают ловкость, реакцию, выносливость, координацию движений, глазомер. Он доступен людям самых разных возрастов. В настоящее время это одна из самых популярных игр в мире: и как средство проведения досуга, и как часть так называемого большого спорта. В некоторых странах бочча включен в программу школьных занятий по адаптивной физической культуре» [18].
Бочча - является наиболее действенным средством для нуждающихся в срочных реабилитационных мероприятиях для восстановления в первую очередь двигательных возможностей. Методика занятий уникальна при всех видах реабилитаций (медицинская, физическая, психическая и социальная).
С учетом важности разработки вопросов, в бакалаврской работе определены объект и предмет исследования, сформулированы цель и задачи исследования.
Объект исследования: учебно-тренировочный процесс развития координационных способностей у детей 11 - 12 лет с ДЦП средствами бочча.
Предмет исследования: средства спортивный игры бочча,
направление на развитие координационных способностей у детей 11 - 12 лет с ДЦП.
Цель исследования: изучение влияния средств спортивной игры бочча на развитие координационных способностей у детей 11 - 12 лет с ДЦП.
Задачи исследования:
1. Определить уровень развития координационных способностей у детей 11 -12 лет с ДЦП.
2. Оценить эффективность средств спортивной игры бочча на развитие координационных способностей у детей 11 - 12 лет с ДЦП.
Методы исследования:
1. Анализ научно-методической литературы.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Педагогический эксперимент.
4. Тестирование координационных способностей.
5. Метод математической статистики.
Гипотеза: предполагается, что в результате использования средств спортивной игры бочча на занятиях адаптивной физической культуры у детей 11 - 12 лет с ДЦП будут улучшаться координационные способности и психоэмоциональное состояние у детей с ДЦП.
Практическая значимость:
Спортивная игра бочча оказывает положительное влияние на развитие координационных способностей детей с детским церебральным параличом. Применение данной спортивной игры хорошо влияет и на эмоциональную сферу, и на психический статус ребенка. Рекомендуется использовать и другим специалистам, инструкторам, педагогам по адаптивной физической культуре спортивную игру бочча при работе с детьми имеющих диагноз ДЦП.
В англоязычной научной литературе используется термин «церебральный паралич» (cerebral palsy) без дополнительного определения «детский» [7]. Поражение центральной нервной системы (далее ЦНС), приводящее к церебральному параличу, может происходить и внутриутробно, и в процессе родов, и в первые два года после рождения. В Российской Федерации распространенность зарегистрированных случаев ДЦП составляет 2,2-3,3 случая на 1000 новорожденных [19].
Движение - это ключевая для жизни человека способность. Любая наша деятельность имеет двигательный аспект. Для выполнения важных движений, нам необходимо рабочее тело, а также система управления и контроля движения, связанная с работой центральной нервной системы. Поэтому специалист, занимающийся физической реабилитацией людей с повреждением ЦНС, абсолютно необходимо иметь четкие представления о том, как происходит перемещение, обучение движению и восстановление двигательных способностей после различных травм [7].
Смирнова И. А. пишет: «Бочча, является новым развивающимся видом спорта для тяжелых форм детского церебрального паралича, активно воздействует на физическое развитие и состояние организма занимающихся, влияет на их настроение и национальное самосознание. Регулярные занятия бочча развивают ловкость, реакцию, выносливость, координацию движений, глазомер. Он доступен людям самых разных возрастов. В настоящее время это одна из самых популярных игр в мире: и как средство проведения досуга, и как часть так называемого большого спорта. В некоторых странах бочча включен в программу школьных занятий по адаптивной физической культуре» [18].
Бочча - является наиболее действенным средством для нуждающихся в срочных реабилитационных мероприятиях для восстановления в первую очередь двигательных возможностей. Методика занятий уникальна при всех видах реабилитаций (медицинская, физическая, психическая и социальная).
С учетом важности разработки вопросов, в бакалаврской работе определены объект и предмет исследования, сформулированы цель и задачи исследования.
Объект исследования: учебно-тренировочный процесс развития координационных способностей у детей 11 - 12 лет с ДЦП средствами бочча.
Предмет исследования: средства спортивный игры бочча,
направление на развитие координационных способностей у детей 11 - 12 лет с ДЦП.
Цель исследования: изучение влияния средств спортивной игры бочча на развитие координационных способностей у детей 11 - 12 лет с ДЦП.
Задачи исследования:
1. Определить уровень развития координационных способностей у детей 11 -12 лет с ДЦП.
2. Оценить эффективность средств спортивной игры бочча на развитие координационных способностей у детей 11 - 12 лет с ДЦП.
Методы исследования:
1. Анализ научно-методической литературы.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Педагогический эксперимент.
4. Тестирование координационных способностей.
5. Метод математической статистики.
Гипотеза: предполагается, что в результате использования средств спортивной игры бочча на занятиях адаптивной физической культуры у детей 11 - 12 лет с ДЦП будут улучшаться координационные способности и психоэмоциональное состояние у детей с ДЦП.
Практическая значимость:
Спортивная игра бочча оказывает положительное влияние на развитие координационных способностей детей с детским церебральным параличом. Применение данной спортивной игры хорошо влияет и на эмоциональную сферу, и на психический статус ребенка. Рекомендуется использовать и другим специалистам, инструкторам, педагогам по адаптивной физической культуре спортивную игру бочча при работе с детьми имеющих диагноз ДЦП.
В заключении исследовательской работы можно отметить об эффективности внедрения в педагогический процесс АФВ средств спортивной игры бочча, которые позволили повысить уровень координационных способностей у детей 11-12 лет с ДЦП. Более подробно результаты исследовательской работы раскрываются в следующих выводах:
1. Перед проведением педагогического эксперимента не выявили достоверного различия (p <0,05) по показателям, характеризующим уровень развития координационных способностей между экспериментальной и контрольной группой детей 11-12 лет с ДЦП.
2. Подобрали средства спортивной игры бочча, направленные на развитие координационных способностей у детей 11-12 лет с ДЦП.
3. После педагогического эксперимента выявили достоверное различие (P <0,05) в пользу детей ЭГ по следующим тестам: бросок мячей в установленную цель, исходное положение в боксе, бросок набивного мяча (1 кг), бросок мяча до средней линии площадки.
4. Определили наибольший темп прироста показателей координационных способностей у детей экспериментальной группы по отношению к детям контрольной группы по тестам: бросок мячей в установленную цель, исходное положение в боксе, бросок набивного мяча (1 кг), бросок мяча до средней линии площадки. Это позволяет судить об эффективности использование средств спортивной игры бочча на занятиях по адаптивному физическому воспитанию у детей 11-12 лет с ДЦП.
На основании проведенного педагогического исследования для повышения уровня развития координационных способностей у детей 11-12 лет с ДЦП рекомендуется к трем обязательным занятиям по адаптивному физическому воспитанию в недельный цикл вводить два занятия с использованием средств спортивной игры бочча.
При проведении занятия по адаптивному физическому воспитанию с использованием средств спортивной игры бочча у детей 11 -12 лет с ДЦП необходимо соблюдать основные педагогические принципы:
1. Холодов Ж. К. отмечает: «Принцип адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий. Данный принцип предусматривает индивидуальных подход к каждому ребенку» [23].
2. Так же Холодов Ж. К отмечает такой принцип как: «Принцип коррекционно - развивающей направленности. Здесь педагогические воздействия направлены не только на преодоление и сглаживание имеющихся недостатков, но и на коррекцию и активное развитие познавательной деятельности, двигательных и координационных способно - стей, волевых и нравственных качеств» [23].
3. Принцип диагностики уровня развития физических способностей, позволяющий с учетом сенситивных периодов и зоны ближайшего развития выбирать оптимальные пути коррекции и компенсации определенных двигательных нарушений.
4. Принцип систематичности и последовательности. Означает систематичность тренировок, организация учебно -воспитательного процесса, в котором освоение всего учебного материала идет в определенном правильно выстроенном порядке.
5. Принцип доступности, предполагающий выбор средств, методов, методических приемов, а также сбалансированных физических нагрузок, соответствующих индивидуальным особенностям занимающихся детей.
Рекомендуется использовать такие средства спортивной игры бочча, как:
1. Общеразвивающие упражнения. Здесь необходимо помнить, что все упражнения выполняются из исходного положения сидя на коляске. При необходимости оказывать помощь в выполнении упражнений.
2. Основные приемы и комплексы упражнений. К ним относятся: броски ведущей и не ведущей рукой, выбросы мячей до определенных линий площадки, блокировки и т.д.
3. Специальная физическая подготовка. Упражнения с отягощением, упражнения для развития качеств необходимых при выполнении броска мяча.
4. Так же для развития координационных способностей во время занятия можно включать такие упражнения как фигурное вождение коляски.
В процессе занятий необходимо последовательно разучивать упражнения. Сначала разучивать более простые упражнения, а затем усложнять.
Для изучения определенных упражнений используются методы слова и показа, а также метод целостного разучивания упражнения с учетом особенностей детей 11-12 лет с ДЦП. Важно при использовании метода показа, сопровождать его пояснением при выполнении упражнений. Показ должен быть как зеркальным, так и спиной к занимающимся, то есть стоя перед зеркалом. Показ необходимо сопровождать подсчетом и методическим комментарием, похлопыванием. При этом осуществлять визуальный контроль за занимающимися. Для исправления ошибок следует подходить к занимающимся и уточнять основные положения рук и туловища.
1. Перед проведением педагогического эксперимента не выявили достоверного различия (p <0,05) по показателям, характеризующим уровень развития координационных способностей между экспериментальной и контрольной группой детей 11-12 лет с ДЦП.
2. Подобрали средства спортивной игры бочча, направленные на развитие координационных способностей у детей 11-12 лет с ДЦП.
3. После педагогического эксперимента выявили достоверное различие (P <0,05) в пользу детей ЭГ по следующим тестам: бросок мячей в установленную цель, исходное положение в боксе, бросок набивного мяча (1 кг), бросок мяча до средней линии площадки.
4. Определили наибольший темп прироста показателей координационных способностей у детей экспериментальной группы по отношению к детям контрольной группы по тестам: бросок мячей в установленную цель, исходное положение в боксе, бросок набивного мяча (1 кг), бросок мяча до средней линии площадки. Это позволяет судить об эффективности использование средств спортивной игры бочча на занятиях по адаптивному физическому воспитанию у детей 11-12 лет с ДЦП.
На основании проведенного педагогического исследования для повышения уровня развития координационных способностей у детей 11-12 лет с ДЦП рекомендуется к трем обязательным занятиям по адаптивному физическому воспитанию в недельный цикл вводить два занятия с использованием средств спортивной игры бочча.
При проведении занятия по адаптивному физическому воспитанию с использованием средств спортивной игры бочча у детей 11 -12 лет с ДЦП необходимо соблюдать основные педагогические принципы:
1. Холодов Ж. К. отмечает: «Принцип адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий. Данный принцип предусматривает индивидуальных подход к каждому ребенку» [23].
2. Так же Холодов Ж. К отмечает такой принцип как: «Принцип коррекционно - развивающей направленности. Здесь педагогические воздействия направлены не только на преодоление и сглаживание имеющихся недостатков, но и на коррекцию и активное развитие познавательной деятельности, двигательных и координационных способно - стей, волевых и нравственных качеств» [23].
3. Принцип диагностики уровня развития физических способностей, позволяющий с учетом сенситивных периодов и зоны ближайшего развития выбирать оптимальные пути коррекции и компенсации определенных двигательных нарушений.
4. Принцип систематичности и последовательности. Означает систематичность тренировок, организация учебно -воспитательного процесса, в котором освоение всего учебного материала идет в определенном правильно выстроенном порядке.
5. Принцип доступности, предполагающий выбор средств, методов, методических приемов, а также сбалансированных физических нагрузок, соответствующих индивидуальным особенностям занимающихся детей.
Рекомендуется использовать такие средства спортивной игры бочча, как:
1. Общеразвивающие упражнения. Здесь необходимо помнить, что все упражнения выполняются из исходного положения сидя на коляске. При необходимости оказывать помощь в выполнении упражнений.
2. Основные приемы и комплексы упражнений. К ним относятся: броски ведущей и не ведущей рукой, выбросы мячей до определенных линий площадки, блокировки и т.д.
3. Специальная физическая подготовка. Упражнения с отягощением, упражнения для развития качеств необходимых при выполнении броска мяча.
4. Так же для развития координационных способностей во время занятия можно включать такие упражнения как фигурное вождение коляски.
В процессе занятий необходимо последовательно разучивать упражнения. Сначала разучивать более простые упражнения, а затем усложнять.
Для изучения определенных упражнений используются методы слова и показа, а также метод целостного разучивания упражнения с учетом особенностей детей 11-12 лет с ДЦП. Важно при использовании метода показа, сопровождать его пояснением при выполнении упражнений. Показ должен быть как зеркальным, так и спиной к занимающимся, то есть стоя перед зеркалом. Показ необходимо сопровождать подсчетом и методическим комментарием, похлопыванием. При этом осуществлять визуальный контроль за занимающимися. Для исправления ошибок следует подходить к занимающимся и уточнять основные положения рук и туловища.