Введение 3
Глава 1. Теоретические основ проблемы возникновения изобразительных штампов в детском рисунке 10
1.1 Художественно-творческая деятельность детей как психолого-педагогическая проблема 10
1.2 Особенности и специфика выполнения и содержания детского
рисунка 19
1.3 Педагогические условия преодоления изобразительных штампов в
детских рисунках в системе дополнительного образования 28
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальная работа по разработке и апробации методического обеспечения по преодолению изобразительных штампов
в детских рисунках в системе дополнительного образования 37
2.1 Разработка методического обеспечения по преодолению
изобразительных штампов в детских рисунках в условиях дополнительного образования 37
2.2 Оценка эффективности использования методического обеспечения
по преодолению изобразительных штампов в детских рисунках в условиях дополнительного образования 54
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список используемой литературы 68
Приложения 74
Купить

Актуальные тенденции развития социокультурной ситуации в России определяются особенностями современной эпохи, ознаменованной гуманитаризацией процессов воспитания и образования, где появляются возможности повышения качества развития творческого потенциала любой личности, то есть усовершенствование способностей каждого человека к функциональному сознательному творчеству.
На дошкольный возраст приходится первый период активного творческого процесса у человека. Именно в этот период взросления определяется, будет ли ребенок в будущем творческим человеком. На наш взгляд, одним из самых главных условий общего развития дошкольника является развитие его творческих качеств.
В системе современного художественного образования не прослеживается четких методик по преодолению штампов при создании графических образов. Многие педагоги, обучая детей творчеству, дают основные базовые схемы рисования, не уделяя должного внимания процессу варьирования образа в рисунке. Это ведет к закрепощению ребенка в процессе творческой деятельности, нежеланию и неумению рисовать что-то новое, ранее ему незнакомое. Если не следить за этим процессом и не пытаться им управлять, ребенок может так и не научится рисовать ничего, кроме нескольких усвоенных им схем определенных образов.
Отсюда, возникает вопрос: когда и как нужно учить ребенка различным способам изображения? Необходимость анализа и разработки методического обеспечения процесса преодоления изобразительных штампов в творческой деятельности у детей как условия развития художественного творчества, недостаточное внимание к этой проблеме, как в системе общего образования, так и системе дополнительного образования определяют актуальность и практическую значимость темы исследования.
Данное исследование посвящено устранению противоречий между:
- недостаточной разработанностью методик в вопросе преодоления изобразительных штампов у детей на занятиях изобразительной деятельности и необходимостью преодоления стереотипности в изобразительном искусстве;
- развитием в детской изобразительной деятельности негативности как репродуктивного, так и свободного метода обучения и отсутствием методического обеспечения, позволяющего преодолеть изобразительные штампы в художественно-творческой деятельности детей.
Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: каким должно быть методическое обеспечение, позволяющее преодолеть изобразительные штампы в художественно-творческой деятельности детей.
Актуальность рассматриваемого вопроса, противоречия и проблема определили выбор темы исследования: «Методическое обеспечение процесса преодоления изобразительных штампов у детей в системе дополнительного образования».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить методическое обеспечение, направленное на преодоление изобразительных штампов у детей на уроках изобразительной деятельности.
Объект исследования: образовательный процесс в системе дополнительного образования.
Предмет исследования: методическое обеспечение урока как средство преодоления изобразительных штампов на занятиях изобразительной деятельностью.
Гипотеза исследования основа на предположении о том, что преодолеть изобразительные штампы в художественно-творческой деятельности детей, возможно, если на занятиях в системе дополнительного образования будет использовано следующее методическое обеспечение:
- система упражнений и творческих заданий, направленных на развитие приемов в интерпретации;
- динамические пособия, которые помогают детям определить ключевые понятия в таких дисциплинах как цветоведение, композиция;
- развивающие игры по комбинаторике, которые поддерживают соревновательный момент, вносят сюрпризный момент на уроке, а также развивают воображение;
- использование на уроках разнообразных техник получения изображений.
Задачи исследования:
- изучить и проанализировать исследования отечественных и зарубежных педагогов и психологов по проблеме творческого отношения ребенка к изобразительной деятельности;
- уточнить содержательную характеристику понятия «изобразительные штампы в детском рисунке»;
- разработать методическое обеспечение, направленное на преодоление изобразительных штампов в детском рисунке ;
- осуществить экспериментальную проверку эффективности методического обеспечения процесса преодоления изобразительных штампов у детей в системе дополнительного образования.
Для проверки гипотезы и решению поставленных задач используются следующие методы исследования:
- теоретические: анализ философской, искусствоведческой, психологической, педагогической и методической литературы по организациям образовательного процесса в дополнительном образовании;
- эмпирические: анкетирование, проведение опросов, бесед, наблюдение за образовательным процессом и деятельностью педагогов и обучающихся;
- статистические: ранжирование, шкалирование, математическая и статистическая обработка полученных результатов.
Теоретическую основу исследования составили труды отечественных ученых:
- по проблемам выбора средств, методик и технологий преодоления и интерпретации изобразительных штампов (А.В. Бакушинского, А.А Мелик- Пашаева, В.С. Мухиной, Т.Г. Казаковой, Б.П. Юсова, С.Е. Игнатьева, Н.П. Сакулиной и др.);
- концепции познавательной и интеллектуальной активности личности, как в общепсихологическом, так и возрастном аспекте (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.);
- труды по диагностике детского рисунка (Ю.А. Полуянова, Т.В. Снегирева, Д. Дилео, Н.А. Лепская, Т.Г. Казакова и др.).
База проведения исследования. Эксперимент проводился на базе дополнительного образования «Жигулевская Долина» ТГУ в Центре Дополнительного Образования Детей «Академия». В исследовании приняли участие 15 дошкольников.
Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа в период с 2017 по 2019 годы.
Первый этап - поисково-аналитический (2017-2018 гг.). Определение проблемы исследования, уточнение объекта, предмета, цели, задач, понятийного аппарата изысканий. Изучались психолого-педагогическая и методическая литература, определялись теоретические основания исследования по изучаемой проблеме, осуществлен первичный сбор и анализ эмпирического материала.
Второй этап - экспериментальный (2018-2019 гг.). Реализована программа опытно-экспериментальной работы, включая констатирующий, формирующий и контрольный этапы;
Третий этап - заключительно-обобщающий (2019 г.). Осуществление обработки, анализа и интерпретации результатов проведенного эксперимента, уточнение основных выводов, обобщение, систематизирование и оформление материала магистерской диссертации.
Научная новизна исследования:
- уточнена содержательная характеристика понятия «изобразительные штампы в детском рисунке»;
- разработано методическое обеспечение, направленное на преодоление изобразительных штампов в детском рисунке;
- обоснована система упражнений и творческих заданий, направленных на повтор, комбинаторику, вариацию и импровизацию и обеспечивающих необходимый уровень изобразительных знаний, умений и навыков.
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и углублении знаний о сущности, содержании и структуре процесса преодоления изобразительных штампов в детском рисунке.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования на практике апробированных методических материалов, направленных на преодоление изобразительных штампов:
- комплекс упражнений;
- динамических пособий;
- развивающих игр по комбинаторике.
разработаны методические рекомендации по преодолению изобразительных штампов, через механизмы интерпретации (от повтора к комбинаторике, вариации и импровизации) на занятиях изобразительной деятельностью.
Все вышеперечисленное может применяться как практическое руководство в работе воспитателей, педагогов изостудий и учителей начальной школы. Результаты исследования могут быть применены на курсах повышения квалификации в системе дополнительного образования.
Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обеспечивается опорой на концептуальные научные положения психологии и педагогики; комплексностью и адекватностью методов теоретического и опытно-поискового исследования, соответствующих предмету, цели, задачам научного поиска; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли свое отражение на международном педагогическом форуме молодых ученых «Современные проблемы развития образования, обучения и воспитания в России и за рубежом» (Москва, 2018 г.); в сборнике научных статей «Проблемы дошкольного образования на современном этапе. Выпуск 15» (Тольятти, 2018 г.). В процессе выступления на научно-практической конференции «Студенческие «Дни науки» в ТГУ» 12 апреля 2018 года, секция «Современные подходы к воспитанию и развитию ребенка», доклад на тему «Творческая деятельность дошкольника в системе дополнительного образования».
Личное участие автора выражается в изучении концептуальных основ и практического состояния проблемы; в разработке комплекса упражнений, динамических пособий, развивающих игр для детей младшего возраста в процессе преодоления изобразительных штампов на занятиях изобразительной деятельности; в апробации методического обеспечения, направленного на преодоление изобразительных штампов детском рисунке.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, таблиц и приложений.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Изобразительные штампы в художественно-творческой деятельности детей это стереотипное изображение графических образов. Штамп («клише») в искусстве в основном понимается как шаблон, известный образец, повторяемый в различных произведениях, не являющийся продуктом творчества автора, следовательно, в изобразительной деятельности штамп возникает из многократно повторяющегося художественного приема, который в контексте детского изобразительного творчества не имеет широких интерпретаций.
2. Основу методического обеспечения по преодолению изобразительных штампов составляют механизмы интерпретации (от повтора к комбинаторике, вариации и импровизации) на занятиях изобразительной деятельностью. Методическое обеспечение состоит из обоснованной системы упражнений и творческих заданий, направленных на повтор, комбинаторику, вариацию и импровизацию и обеспечивающих необходимый уровень изобразительных знаний, умений и навыков.
Купить