Введение 4
Глава 1 Теоретические лет основы формирования у детей 4-5 представлений о нормах морального поведения посредством сказок ... 9
1.1 Психолого-педагогические основы формирования представлений
о нормах морального поведения у детей 4-5 лет 9
1.2 Сказки как средство формирования у детей 4-5 лет представлений
о нормах морального поведения 16
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у детей 4-5 лет представлений о нормах морального поведения посредством сказок ... 23
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 4-5 лет
представлений о нормах морального поведения 23
2.2 Содержание и организация работы по формированию
представлений о нормах морального поведения у детей 4-5 лет посредством сказок 33
2.3 Выявление динамики уровня сформированности у детей 4-5 лет
представлений о нормах морального поведения 41
Заключение 48
Список используемой литературы 50
Приложения 52
Купить

В современном обществе все чаще происходят случаи проявления у детей таких качеств как агрессивность, жестокость, демонстративность, которые возникают по отношению к сверстникам и взрослым. На данное поведение ребенка влияет множество факторов, но одна из причин - это отсутствие положительного примера по соблюдению морально-этических норм. Современные мультипликации и комиксы несут в себе не только яркость и динамичность сюжета, но и пагубно влияющие на детскую психику элементы единоборств, споров, конкуренции и даже жестокости. Под влиянием современной культуры в мышлении ребенка зарождаются неправильные представления о морально-этических нормах. Данный негативный эффект подтверждает, что вопросы моральных ценностей как никогда актуальны, особенно в дошкольном возрасте, когда закладываются основы отношения ребенка к миру и к окружающим (родителям, сверстникам и т.д.). Для решения данной задачи эффективным средством является чтение сказок. Классические литературные произведения всегда считались эталоном высоких норм и ценностей, они благоприятно влияют на ребенка и выступают как средство умственного, эстетического и нравственного воспитания. Но, не менее важно, что сказки вызывают у детей неподдельный интерес, их сюжет не менее ярок по сравнению с современными мультипликациями и комиксами, а смысловая нагрузка намного насыщеннее. Морально-этические нормы передаются в сказках за счет представления образцов положительных и отрицательных поступков героев, раскрывают простые и сложные ситуации взаимоотношений, из которых герои ищут совместный выход без проявлений жестокости, помогая друг другу. Через сказки детям передается важное значение таких качеств, как доброта, искренность, взаимопомощь, целеустремленность, понимание и пр. Примеры ситуаций в сказочной форме помогают детям справится с аналогичными ситуациями в реальной жизни, избегая агрессивных действий и споров. С помощью чтения сказок воспитатель может помочь детям в усвоении и принятии норм общества. Главное, чтобы воспитатель создавал все необходимые условия для восприятия сказок детьми и способствовал возникновению интереса у детей к прочтению сказочных сюжетов. Данный эффект достигается за счет выразительного чтения, разбора ситуаций. После того, как у ребенка возникнет интерес к изучению сказок, с каждым новым прочитанным сюжетом у него будут формироваться важные моральные качества, а также он будет избегать проявления негативных качеств, которые усвоил на примере сказочных персонажей (например, жадность Кощея Бессмертного, зависть Злой Королевы и т.д.). Таким образом, чтение сказок - это не просто воспроизведение образов главных героев, и передача сюжетных линий произведений. Чтение сказок - это, в первую очередь, эффективное средство воспитания, способствующее передаче в занимательной форме морально-этических норм, благоприятно влияющих на поведение ребенка.
Нравственное поведение издавна рассматривалось в работах философов (Аристотель, Н.А. Бердяев, В.С. Соловьев). По их мнению, сказка является носителем яркого примера противопоставления зла и добра, выразительных образов, сказка имеет собственную уникальную культуру и динамику событий, которые раскрываются в сознании ребенка. Данные аспекты представляют сказку как важный инструмент формирования всесторонне развитой, гармоничной и нравственной личности ребенка.
Но в современном обществе сказкам уделяется все меньше и меньше внимания. Дети предпочитают им современные мультфильмы, комиксы, компьютерные игры. Родители не уделяют прочтению сказок своим детям должного внимания, что пагубно влияет на развитие ребенка и на его взаимоотношения в коллективе сверстников.
Анализ исследований свидетельствует, что данная проблема является актуальной и требует эффективного решения. Можно выделить следующее противоречие между необходимостью формирования у детей 4-5 лет представлений о нормах морального поведения и недооценкой потенциальных возможностей сказок в данном процессе.
Выявленное противоречие и необходимость его разрешения обусловило проблему исследования: каковы возможности сказок в процессе формирования у детей 4-5 лет представлений о нормах морального поведения.
Исходя из актуальности проблемы, нами определена тема бакалаврской работы: «Формирование у детей 4-5 лет представлений о нормах морального поведения посредством сказок».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность формирования представлений о нормах морального поведения у детей 4-5 лет посредством сказок.
Объект исследования - процесс формирования представлений о нормах морального поведения у детей 4-5 лет.
Предмет исследования - формирование представлений о нормах морального поведения у детей 4-5 лет посредством сказок.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование представлений о нормах морального поведения у детей 4-5 лет посредством сказок возможно, если
- осуществлен подбор сказок по показателям сформированности представлений о нормах морального поведения;
- разработаны задания по содержанию сказок, направленные на формирование представлений о нормах морального поведения;
- организованна поэтапная работа с детьми по формированию представлений о нормах морального поведения с содержанием сказки.
Задачи исследования:
1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме формирования у детей 4-5 лет представлений о нормах морального поведения посредством сказок;
2) выявить уровень сформированности у детей 4-5 лет
представлений о нормах морального поведения;
3) разработать методику формирования у детей 4-5 лет
представлений о нормах морального поведения.
Теоретическую основу исследования составляют:
- исследования, раскрывающие процесс нравственного воспитания детей (Ю.Б. Алиев, Б.М. Неменский, Б.Т. Лихачев, В.В. Краевский);
- исследования по гуманизации образования (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревской, М.Н. Берулавы, Б.С. Гершунского);
- исследования, посвященные роли сказки в нравственном воспитании дошкольников (Г.З. Праздникова, Л.В. Круглова, Л.Д. Короткова).
Методы исследования: теоретические (по исследуемой проблеме анализ психолого-педагогической литературы, систематизация, обобщение (анализ полученных данных); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных)
Новизна исследования заключается в том, что в работе описаны возможности использования сказки как средства формирования представлений о нормах морального поведения у детей 4-5 лет.
Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании возможности сказок в процессе формирования у детей 4-5 лет представлений о нормах морального поведения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования формирования представлений норм морального поведения у детей 4-5 посредством сказок могут быть использованы педагогами в образовательном процессе дошкольной образовательной организации для работы с детьми 4-5 лет.
Экспериментальная база исследования: детский сад № 124 «Мотылек» АНО ДО «Планета детства «Лада» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 20 детей в возрасте 4-5 лет.
Структура выпускной квалифицированной работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (20 источников) и 2 приложений.

Купить