КОММУНИКАТИВНАЯ КАТЕГОРИЯ «ЯСНОСТЬ РЕЧИ » В ЖАНРЕ ЛЕКЦИИ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования 2
Положение, выносимые на защиту 5
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21
Купить

Культура речи как научная дисциплина сосредоточена на проблемах целесообразного использования языковых средств в соответствии с актуаль­ными требованиями коммуникации. Предметом изучения здесь является эф­фективный выбор и организация языковых средств в их обусловленности со­временными нормами языка, этикой общения и особенностями коммуника­тивной ситуации в целом [Ширяев 1996]. Культура речи предстает полем не­посредственного взаимодействия языка и культуры, культуры и коммуника­ции [Бгажноков 1991; Верещагин 1991; Верещагин, Костомаров 1976; Журав­лев 1991; Костомаров 1960, Нещименко 2000; Скворцов 1994; Тарасов 1994 и др.].
Культуроспецифичность речевого пользования была осознана уже у начал теории культуры речи и связана, по преимуществу, с разработкой акту­альных проблем ортологии [Бельчиков 1965; Виноградов 1955, 1961, 1964; Винокур 1964; Вомперский 1961, 1963; Гельгардт 1961; Горбачевич 1964, 1978, 1989; Граудина 1965; Граудина, Шварцкопф 1991; Ицкович 1963, 1982, 1986; Костомаров 1967; Ожегов 1955, 1974; Реформатский 1964; Скворцов 1964; Ушаков 1964; Филин 1966 и др.]. Полноценный же коммуникативный подход сформировался лишь в последние десятилетия, которые характеризу­ются бурным развитием лингвопрагматики, функциональной стилистики, психолингвистики.
В теории культуры речи данный подход, соответствующий общему движению от лингвистики языка к лингвистике общения [Городецкий 1990], связан с теоретической установкой на «включение соответствующего комму­никативного акта в общественные взаимосвязи, в которых он осуществляет­ся» [Общение... 1989: 72]. В центре внимания оказывается речевое поведение коммуниканта, взятое в контексте ситуации с учетом коммуникативных и прагматических целей партнеров общения [Купина, Матвеева 1991]. В рамках коммуникативной лингвистики формируется новая концепция, в соответст­вии с которой под предметом культуры речи как лингвистической науки по­нимается языковая структура речи в ее коммуникативном воздействии [КРРиЭО 1996]. Эта концепция, уже внедренная в практику преподавания [Ипполитова и др. 2005; Купина, Михайлова 2004; Максимов 2000; Мурашов 2003 и др.], реализуется на базе уже не элементарных языковых, а коммуни­кативных речевых единиц, функционирующих в определенных условиях об­щения
Проблема целесообразной культурно-речевой организации текста особенно актуальна в ситуации учебно-научного общения, эффективность которого в значительной мере определяется адекватностью переданной и по­лученной информации. Нетождественность того, что хотел передать говоря­щий (лектор), и того, что воспринял слушающий (аудитория), отрицательно сказывается на коммуникативной ситуации, а в конечном итоге и на качестве образования, профессиональной компетенции обучаемых.
Лекция как учебно-научный жанр уже привлекала к себе исследова­тельское внимание: в работах актуализировались стилистический [Земская, Ширяев 1980; Лаптева 1978; Митрофанова, Акишина 1982], педагогический [Вербицкий 1990; Пидкасистый, Портнов 1999], социологический [Бокарев 1980], прикладной [Кохтев, Розенталь 1987; Михневич 1984; Ножин 1982; Одинцов 1984; Рождественский 1989]) аспекты; подчеркивалась значимость комплексного рассмотрения [Родина и др. 2002]). При этом до сих пор слабо осознается необходимость изучения названного жанра в рамках коммуника­тивного культурно-речевого подхода, с последовательным вниманием к по­зициям участников коммуникации. Учебная лекция, являясь одной из форм научного общения, преследует цели точной, логичной, однозначной и в то же время ясной, доступной для адресата передачи научного знания. Собственно научная цель сочетается в ней с целью популяризации. Важнейшими усло­виями эффективности текста здесь выступают наличие интерсубъектных зна­ний и прагматическая установка на адресата. В связи с этим высока значи­мость коммуникативной категории «ясность речи».
Актуальность темы диссертации определяется необходимостью и це­лесообразностью всестороннего лингвистического изучения категории ясно­сти и способов предупреждения неясности в учебно-научном тексте. Комму­никативное качество речи «ясность» монографического описания в данном плане еще не получало. Актуальность исследования прослеживается и в ди­дактическом аспекте, связанном с необходимостью разработки методики разъяснения трудностей научного текста...
Купить