📄Работа №101525
Тема: Сущность и дидактические цели в проектной деятельности школьников
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
59 листов
Год:
2017
Просмотров:
390
4760
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение стр. 3
Глава 1. Проектная деятельность в школе стр.6
1.1. Сущность и дидактические цели в проектной деятельности школьников. Структура проектной деятельности
1.2. Проекты и их типы. Виды проектов в обучении географии стр.10
Глава 2. Фенологические наблюдения стр.15
2.1. Фенология как наука стр. 15
2.1. Задачи и методика организации фенологических наблюдений стр. 21
Глава 3. Фенологические наблюдения в проектной деятельности на уроках географии
3.1. Фенологические наблюдения в школьном курсе географии стр.30
3.2. Примеры использования фенологических наблюдений в
проектной деятельности на уроках географии
Заключение
Библиографический список
Приложение
Глава 1. Проектная деятельность в школе стр.6
1.1. Сущность и дидактические цели в проектной деятельности школьников. Структура проектной деятельности
1.2. Проекты и их типы. Виды проектов в обучении географии стр.10
Глава 2. Фенологические наблюдения стр.15
2.1. Фенология как наука стр. 15
2.1. Задачи и методика организации фенологических наблюдений стр. 21
Глава 3. Фенологические наблюдения в проектной деятельности на уроках географии
3.1. Фенологические наблюдения в школьном курсе географии стр.30
3.2. Примеры использования фенологических наблюдений в
проектной деятельности на уроках географии
Заключение
Библиографический список
Приложение
📖 Введение
Наша Родина занимает большую часть материка Евразия, ее природа очень разнообразна. На просторах нашей Родины одновременно можно наблюдать не только различные периоды какого-либо сезона, но и разные сезоны года. Весна и лето, осень и зима неизменно дают знать о себе специфическим комплексом сезонных явлений, которые следуют друг за другом в определенной последовательности и через определенные промежутки времени. К сезонным явлениям относятся появление и исчезновение насекомых, и развертывание листьев у деревьев и кустарников, и весенний прилет птиц, и их осенний отлет кладка яиц и вывод птенцов. Весь этот комплекс сезонных явлений изучает фенология (от греч. (paivoprva — явления) — система знаний и совокупность сведений о сезонных явлениях природы, сроках их наступления и причинах, определяющих эти сроки, а также наука о пространственно-временных закономерностях циклических изменений природных объектов и их комплексов, связанных с годичным движением Земли вокруг Солнца. Термин фенология был предложен в 1853 году бельгийским ботаником Шарлем Морраном [46].
Фенологические наблюдения составляют фактическую основу фенологических знаний, содержащих информацию о датах (календарных датах) возникновения конкретных сезонных явлений. Человек стал собирателем фенологических наблюдений, как только обрел способность отмечать в своей памяти явления окружающей его природы.
Для современного общества получение учениками большого количества разнообразных знаний по различным предметам недостаточна. Настоящий урок направлен, прежде всего, на содействие независимости, инициативе и деятельности учеников. Вот почему главной задачей учителя является не передача знаний в готовой форме, а организация учебной деятельности учеников таким образом, что они приобретают значительную часть из них самостоятельно, в ходе выполнения задач поиска, решения проблемные ситуации, деятельность по проекту [45].
Работа над проектом позволяет детям действовать самостоятельно. Деятельность по проекту может использоваться как неполный рабочий день, как элемент урока и как учебный проект.
В рамках федерального государственного стандарта реализуется системно - деятельностный подход. На каждом уроке и во внеурочной деятельности по предметам создаются условия для развития, как ученика, так и учителя. Основная цель этого подхода - развитие на основе собственной самостоятельной учебной деятельности, воспитание личности. Метод проектов вполне реализуется в рамках этого подхода.
При работе над проектами учащиеся развивают навыки самостоятельного обучения, навыки работы в группах, дети учатся работать с различными источниками информации [2].
Цель моей работы - изучить возможности применения результатов фенологических наблюдений в проектной деятельности школьников на уроках географии.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать метод проектов в изучении географии.
2. Проанализировать методику проведения фенологических наблюдений.
3. Составить характеристику фенологических наблюдений.
4. Раскрыть сущность организации фенологических наблюдений в школьном курсе географии.
5. Изучить и использовать на практике применение фенологических наблюдений в проектной деятельности на уроках географии.
Объект исследования - проектная деятельность обучающихся.
Предмет исследования - применение фенологических наблюдений в проектной деятельности школьников на уроках географии.
В дипломной работе рассмотрен вопрос о методе проектов и о его использовании в школьной географии, приведены данные о фенологии как науке, ее структуре фенологии, методике проведения фенологических наблюдений со школьниками в курсе географии.
В ходе написания работы была изучена, проанализирована и систематизирована литература по теме, проведено педагогическое исследование по возможностям использования фенологических наблюдений в проектной деятельности школьников.
Данная работа, может послужить источником информации для студентов географо - биологического факультета. Учителям географии может быть полезна, при изучении и организации фенологических наблюдений и проектной деятельности.
Фенологические наблюдения составляют фактическую основу фенологических знаний, содержащих информацию о датах (календарных датах) возникновения конкретных сезонных явлений. Человек стал собирателем фенологических наблюдений, как только обрел способность отмечать в своей памяти явления окружающей его природы.
Для современного общества получение учениками большого количества разнообразных знаний по различным предметам недостаточна. Настоящий урок направлен, прежде всего, на содействие независимости, инициативе и деятельности учеников. Вот почему главной задачей учителя является не передача знаний в готовой форме, а организация учебной деятельности учеников таким образом, что они приобретают значительную часть из них самостоятельно, в ходе выполнения задач поиска, решения проблемные ситуации, деятельность по проекту [45].
Работа над проектом позволяет детям действовать самостоятельно. Деятельность по проекту может использоваться как неполный рабочий день, как элемент урока и как учебный проект.
В рамках федерального государственного стандарта реализуется системно - деятельностный подход. На каждом уроке и во внеурочной деятельности по предметам создаются условия для развития, как ученика, так и учителя. Основная цель этого подхода - развитие на основе собственной самостоятельной учебной деятельности, воспитание личности. Метод проектов вполне реализуется в рамках этого подхода.
При работе над проектами учащиеся развивают навыки самостоятельного обучения, навыки работы в группах, дети учатся работать с различными источниками информации [2].
Цель моей работы - изучить возможности применения результатов фенологических наблюдений в проектной деятельности школьников на уроках географии.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать метод проектов в изучении географии.
2. Проанализировать методику проведения фенологических наблюдений.
3. Составить характеристику фенологических наблюдений.
4. Раскрыть сущность организации фенологических наблюдений в школьном курсе географии.
5. Изучить и использовать на практике применение фенологических наблюдений в проектной деятельности на уроках географии.
Объект исследования - проектная деятельность обучающихся.
Предмет исследования - применение фенологических наблюдений в проектной деятельности школьников на уроках географии.
В дипломной работе рассмотрен вопрос о методе проектов и о его использовании в школьной географии, приведены данные о фенологии как науке, ее структуре фенологии, методике проведения фенологических наблюдений со школьниками в курсе географии.
В ходе написания работы была изучена, проанализирована и систематизирована литература по теме, проведено педагогическое исследование по возможностям использования фенологических наблюдений в проектной деятельности школьников.
Данная работа, может послужить источником информации для студентов географо - биологического факультета. Учителям географии может быть полезна, при изучении и организации фенологических наблюдений и проектной деятельности.
✅ Заключение
Фенологические наблюдения играют важную роль в системе образования. Развитие студентов как отдельных лиц происходит не только путем освоения нормативной деятельности, но и путем постоянного обогащения, трансформации предметного опыта, как важного источника собственного развития. Основным результатом учения должно быть формирование познавательных способностей на основе овладения соответствующими знаниями и умениями.
Фенологические наблюдения способствуют реализации системно-деятельностного, компетентностного подходов в образовании, развивает и формирует все виды компетентностей[36].
Данное направление работы выбрано не случайно, и представляется актуальным, так как практико-ориентированная составляющая обучения выходит на первый план. Важно не просто дать детям определенное количество знаний, но помочь им ориентироваться в окружающей действительности, чтобы помочь им понять предмет «география» не как абстрактную науку, которая полностью доступна только тем, кто ею занимается профессионально, но как прикладная наука, важная и необходимая.
В современной науке метод учебного проекта - это одна из личностно¬ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта,
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Внешний результат можно видеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности - становится достоянием каждого участника проекта, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
Проектная деятельность - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, учителя и родителей, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Поэтому я считаю, что метод проектов применяемый на уроках географии, дает возможность более полно изучить географию[18].
В работе была изучена, проанализирована и систематизирована литература по теме. В первой главе рассмотрен метод проектов. Во второй, рассмотрены вопросы организации фенологических наблюдений в школе. Я считаю, что организация таких наблюдений способствует углублению знаний по предмету география. В третьей главе рассмотрен вопрос об организации фенологической работы со школьниками. А так же приведены примеры использования фенологических наблюдений в проектной деятельности. Данный метод способствует реализации системно - деятельностного подхода, который является основой современного обучения.
Данная работа отличается теоретической и практической значимостью. Она может быть успешно продолжена став основой для проведения урочных и внеклассных занятий по географии.
Именно посредством организации и проведения фенологических наблюдений и создания на их основе школьных проектов, учитель географии может формировать такие личностные особенности учащихся как познавательная активность, общие приемы и способы интеллектуальной и практической самостоятельной деятельности, профессиональное самоопределение, становление общих ориентиров и ценностей в современном мире.
Фенологические наблюдения способствуют реализации системно-деятельностного, компетентностного подходов в образовании, развивает и формирует все виды компетентностей[36].
Данное направление работы выбрано не случайно, и представляется актуальным, так как практико-ориентированная составляющая обучения выходит на первый план. Важно не просто дать детям определенное количество знаний, но помочь им ориентироваться в окружающей действительности, чтобы помочь им понять предмет «география» не как абстрактную науку, которая полностью доступна только тем, кто ею занимается профессионально, но как прикладная наука, важная и необходимая.
В современной науке метод учебного проекта - это одна из личностно¬ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта,
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Внешний результат можно видеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности - становится достоянием каждого участника проекта, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
Проектная деятельность - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, учителя и родителей, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Поэтому я считаю, что метод проектов применяемый на уроках географии, дает возможность более полно изучить географию[18].
В работе была изучена, проанализирована и систематизирована литература по теме. В первой главе рассмотрен метод проектов. Во второй, рассмотрены вопросы организации фенологических наблюдений в школе. Я считаю, что организация таких наблюдений способствует углублению знаний по предмету география. В третьей главе рассмотрен вопрос об организации фенологической работы со школьниками. А так же приведены примеры использования фенологических наблюдений в проектной деятельности. Данный метод способствует реализации системно - деятельностного подхода, который является основой современного обучения.
Данная работа отличается теоретической и практической значимостью. Она может быть успешно продолжена став основой для проведения урочных и внеклассных занятий по географии.
Именно посредством организации и проведения фенологических наблюдений и создания на их основе школьных проектов, учитель географии может формировать такие личностные особенности учащихся как познавательная активность, общие приемы и способы интеллектуальной и практической самостоятельной деятельности, профессиональное самоопределение, становление общих ориентиров и ценностей в современном мире.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.