ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические и методологические основы организации учебно - исследовательской деятельности школьников 7
1.1. Сущность понятия исследовательская и учебно-исследовательская
деятельность 7
1.2. Организации учебных исследований школьников 12
1.3. Формы организации учебных исследований школьников 20
1.4. Роль и значение учебно-исследовательской деятельности в процессе
обучения старшеклассников географии 24
ГЛАВА 2 Физико-географическая характеристика района организации
учебных исследований 27
2.1. Общая характеристика лесных парков Екатеринбурга 27
2.2. Физико-географическая характеристика района исследований 31
2.2.1. Геологическое строение и рельеф 31
2.2.2. Климат 36
2.2.3. Природные воды 42
2.2.4. Почвенно-растительный покров и животный мир 44
Глава 3 Экспериментальная часть 50
3.1. Требования к результатам образования по ФГОС в общеобразовательных
школах 50
3.2. Методические условия организации учебных исследований школьников в
лесных парках 54
3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 76
В настоящее время, наблюдаются стремительные изменения в обществе, требующие от личности таких качеств как: способность к творческому мышлению, самостоятельность в принятии решений, инициативность. Тенденции современной системы образования требуют использования системно-деятельностного подхода, что означает не передачу знаний в готовом виде учителем, а умение организовать самостоятельную деятельность школьников и довести ее до уровня исследовательской работы, выходящей за рамки учебной программы. Новый ФГОС основного общего образования утвержденный Приказом Минобрнауки России от 17.12. 2010 г. № 1897, делает упор при изучении предметной области «Общественно¬научные предметы» на формирование мировоззренческой, ценностно¬смысловой сферы обучающихся, владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды; на осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире; на приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений. [28, с.1]. Задачи по формированию этих качеств возлагаются в первую очередь на среднюю школу, так как именно здесь формируются основы развития думающей, самостоятельной личности.
Организация исследовательской деятельности способствует решению многих из перечисленных задач. Данный подход делает школьников участниками творческого процесса, способом превращения их в субъект учебной деятельности. Таким образом, основы исследовательской деятельности - это неотъемлемая составляющая образовательного процесса.
Анализ работ, посвященных исследовательской деятельности обучающихся, показывает присутствие разнообразных трактовок термина и методик проведения исследований, в связи с чем учителя при организации исследовательских работ сталкиваются с разными проблемами. Основное внимание в организации учебных исследований уделяется методике выполнения работ в начальной школе, тогда как методика для школьников 5¬11 классов разработана недостаточно.
Объект: организация исследовательской деятельности школьников в лесных парках.
Предмет: методические условия организации учебных исследований школьников в парке Победы города Екатеринбурга.
Цель: разработать методику организации учебных исследований школьников в лесных парках города Екатеринбурга (на примере парка Победы).
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и научную литературу по теме «Организация учебных исследований школьников».
2. Определить теоретические и методологические основы организации исследовательской деятельности школьников.
3. Составить физико-географическую характеристику лесного парка Победы Екатеринбурга.
4. Разработать методический комплекс по организации учебных исследований школьников.
5. Провести учебные исследования школьников 5-6 классов в парке Победы.
6. Проанализировать полученные результаты исследовательской работы, какое влияние она оказала на развитие обучающихся.
В диссертационной работе использованы следующие методы исследования: фенологические методы (описательный, интегральный, индикаторов урожайности, фенологических площадок, единый фенологический день (ЕФД), описательный, картографический, статистический; методы теоретического исследования (анализ исследуемой проблемы в научно-методической, психологической, педагогической литературе; изучение образовательных стандартов, программ и учебников по географии 5-11 классов, с целью выявления возможностей использования исследовательской деятельности школьников в процессе обучения); методы эмпирического исследования (наблюдение за деятельностью обучающихся, собеседование, анкетирование, опрос; обобщение передового педагогического опыта; педагогический эксперимент); статистические методы исследования (математическая и статистическая обработка данных эксперимента, графическое представление результатов эксперимента).
Научная новизна заключается в том, что впервые разработан методический комплекс организации учебных исследований в лесном парке Победы; понятие учебно-исследовательская деятельность конкретизировано и отнесено к курсу Географии.
Практическая значимость состоит в том, что разработан методический комплекс по организации учебных исследований школьников, который может быть использован в общеобразовательных учреждениях любого типа и заинтересованными этой темой, а так же студентами педагогических направлений. В течение двух лет учебно-исследовательская деятельность проводилась с двумя классами МАОУ Гимназии № 205.
Апробация разработанная методика организации учебных исследований проводилась в МАОУ Гимназии № 205 с 2015г. по 2017г. В течение данного периода обучающиеся написали и защитили 4 научно¬исследовательские работы.
По теме работы написано 2 статьи: «Организация исследовательской деятельности учеников 5-9 классов средней школы в лесопарковой зоне города Екатеринбурга», «Учебно-исследовательская деятельность как способ превращения школьников в субъект учебной деятельности».
В данной работе показана актуальность и практическая значимость проведения исследований в образовательном процессе вообще и в процессе изучения географии в частности.
В результаты проделанной работы сделаны выводы:
1. Изучена и проанализирована психолого-педагогическая и научная литература по теме «Организация учебных исследований школьников». Уточнено и конкретизировано понятие «учебно-исследовательская деятельность». Учебно-исследовательская деятельность - деятельность, связанная с решением обучающимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
2. Определены теоретические и методологические основы
организации исследовательской деятельности школьников.
3. Составлена физико-географическая характеристика района
исследований.
4. Разработан методический комплекс по организации учебных исследований школьников. Основываясь на теоретическом материале первой и второй глав, с учетом результатов констатирующего эксперимента в рамках диссертационного исследования были разработаны методические условия организации учебно-исследовательской деятельности по географии обучающихся основной школы. Позволяющие повысить эффективность обучения географии и способствующие формированию исследовательской компетенции.
5. Экспериментально доказана возможность внесения вклада в развитие исследовательских способностей обучающихся. Об этом говорят 4 исследовательские работы, написанные обучающимися 6 класса и принявшими участие с ними в Большом Географическом фестивале «Моя Земля». Установлена взаимосвязь между повышением уровня исследовательских способностей обучающихся и достижением метапредметных результатов обучения, которые являются первичными в учебно-исследовательской деятельности.
Учебно-исследовательская деятельность обучающихся является наиболее эффективным средством углубления и расширения приобретённых знаний, умений, навыков и способствует выведению их на более высокий уровень усвоения.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
