Введение 6
Глава 1. Теоретическое обоснование применения упражнений с использованием электронных образовательных технологий для обучения грамматике на начальном этапе 9
1.1 Специфика обучения взрослых в рамках языковых курсов 9
1.2 Психологические особенности взрослых, изучающих иностранный
язык на курсах 19
1.3 Применение электронных образовательных ресурсов в процессе
обучения грамматике иностранного языка 32
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Практическое применение упражнений с использованием электронных образовательных ресурсов для обучения грамматики немецкого языка на начальном этапе 48
2.1 Констатирующий этап опытно-поисковой работы. Анализ
грамматических ошибок в речи обучающихся дополнительных курсов на начальном этапе обучения немецкому языку 48
2.2 Разработка упражнений с использованием ЭОР для обучения
взрослых грамматике на немецком языке 61
2.3 Динамические характеристики проявления грамматических ошибок
в речи обучаемых 79
Выводы по второй главе 93
Заключение 94
Библиографический список 98
Приложения
Обучение иностранному языку является сложным процессом, направленным на формирование и развитие устных и письменных форм коммуникации. Следует отметить, что осуществление любого вида речевой деятельности невозможно без использования грамматических правил языка, следовательно, именно овладение грамматическими умениями и навыками представляет собой один из основных пунктов для достижения этой цели.
Более того, важно осознавать роль формирования и совершенствования грамматических навыков на начальном этапе обучения. Вопрос заключается в том, как сделать этот процесс наиболее эффективным; как повысить интерес и активность взрослых обучающихся языковых курсов, помочь им преодолеть языковой барьер, минимизировать грамматические ошибки.
На сегодняшний день отмечается появление большого количества различных электронных образовательных ресурсов и их широкое применение в процессе преподавания иностранных языков. Множество обучающих программ, различные способы представления и восприятия информации - все это входит в их число и является необходимым элементом обучения в современном мире. Несмотря на это, существует ряд проблем: не все курсы иностранных языков имеют необходимое техническое оснащение; недостаточный уровень ИКТ-компетентности преподавателей; их неготовность и порой нежелание использовать современные технологии обучения. Существование данных проблем объясняет актуальность рассматриваемой темы.
Объект исследования - электронные образовательные ресурсы для обучения грамматике.
Предмет исследования - особенности использования электронных образовательных ресурсов на начальном этапе обучения грамматике немецкого языка.
1. Проанализировать психологические особенности взрослых, а также особенности обучения их иностранному языку в рамках языковых курсов;
2. Рассмотреть применение электронных образовательных ресурсов для обучения грамматике иностранного языка;
3. Классифицировать грамматические ошибки, проанализировать динамику их возникновения в начале, середине и конце курса
Методической базой исследования послужили научные труды таких авторов как Ананьев Б. Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / Б.Г. Ананьев, Витлин Ж. Л., Выготский Л.С., Гальскова Н. Д, Tarnopolsky O., Yang K.-H.
В процессе работы использовались следующие методы исследования:
1. Теоретические - анализ научной и методической литературы по теме исследования;
2. Эмпирические - моделирование учебного процесса (разработка пособия упражнений, направленных на обучение грамматической стороне речи; педагогический работа в рамках курса немецкого языка для взрослых; статистический анализ результатов педагогической работы.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно дает материал для дальнейших теоретических обобщений, способствует решению таких теоретических проблем, как вопрос минимизирования грамматических
ошибок и устранения психологических трудностей у взрослых обучающихся, изучающих немецкий язык на начальном этапе.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения грамматических упражнений с использованием ЭОР при обучении грамматической стороне речи немецкого языка на начальном этапе в рамках языковых курсов и нелингвистических факультетов высших учебных заведений.
Новизна данного исследования - разработка грамматических упражнений с использованием ЭОР при обучении грамматике взрослых немецкому языку на начальном этапе.
Все вышесказанное определило структуру работы, которая состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Во введении представлены актуальность исследования, цель, объект и предмет, задачи и методы исследования, теоретическая и практическая значимость, методическая база исследования.
В теоретической главе рассматриваются особенности обучения взрослых иностранному языку и грамматике в частности в рамках языковых курсов, психологические особенности взрослых, изучающих иностранный язык на курсах, применение электронных образовательных ресурсов для обучения грамматике иностранного языка.
Практическая глава исследования посвящена практической стороне исследования. Разрабатываются упражнения с использованием ЭОР для обучения взрослых грамматике на немецком языке на основании возникающих у них барьеров, трудностей при изучении немецкого языка на начальном этапе, допущенных ими грамматических ошибок.
Представленные в исследовании разработки были апробированы на курсах немецкого языка для взрослых в рамках Местной общественной организации «Национально-культурная автономия немцев г. Екатеринбурга».
В данной диссертационной работе были рассмотрены особенности использования электронных образовательных ресурсов на начальном этапе обучения взрослых грамматике немецкого языка.
Обучение грамматике является одним из самых важных аспектов в обучении иностранному языку, т.к. именно этот аспект отвечает за подлинное овладение иностранным языком, за умение грамотно и правильно строить устную и письменную речь.
Необходимо также отметить, что электронные образовательные ресурсы позволяют значительно упростить и разнообразить процесс изучения иностранного языка. Кроме того, большое преимущество электронных образовательных ресурсов над остальными средствами обучения является способность представлять большие объемы информации в различных формах, возможность интерактивного диалога на занятиях, а также заинтересовать и замотивировать взрослых обучающихся, т.к. ЭОР делают представление материала более ярким и интересным, осуществляют наглядность.
В ходе поисково-исследовательской работы на курсах немецкого языка при Местной общественной организации «Национальная автономия немцев г. Екатеринбурга» мы поставили цель - разработать упражнения с использованием электронных образовательных ресурсов для обучения взрослых грамматике немецкого языка на начальном этапе. Прежде чем были разработаны упражнения с использованием электронных образовательных ресурсов для обучения взрослых грамматике немецкого языка на начальном этапе, в рамках занятий, направленных на ознакомление с грамматическими явлениями в рамках курса по немецкому языку для начинающих, были проанализированы грамматические ошибки устной спонтанной речи в рамках диалога. Анализ был произведен по таким критериям, как:
1. Первичная структура грамматических ошибок у всего контингента обучаемых (по видам); степень их частотности, типичности, основные причины возникновения (в рамках всех пяти занятий каждого тематического блока);
2. Относительная структура ошибок в каждой группе; удельный вес грамматических ошибок в отдельно взятых группах;
3. Динамика изменения относительной структуры ошибок в отдельно взятой группе на разных этапах обучения в рамках курса с выделением доминирующих типов динамики: устойчивость/неустойчивость разных видов ошибок;
В ходе опытно-поисковой работы на курсах немецкого языка для взрослых в рамках Местной общественной организации «Национально - культурная автономия немцев г. Екатеринбурга», было выявлено, что в экспериментальной и контрольной группах при значительном различии в общем числе ошибок их динамика такова, что в середине курса ошибок становится меньше, чем было в начале: в экспериментальной группе мы наблюдем скачкообразное уменьшение грамматических ошибок в 5,3 раза, в контрольной группе - в 1,2 раза, т.е. порядок снижения ошибочности речи в этих группах существенно различается. При этом, следует отметить, снижение общего показателя плотности ошибок к концу курса обучения. В экспериментальной группе снижение плотности ошибок весьма значительно и свидетельствует о росте объема высказываний и снижении количества ошибок, что является доказательством эффективности применения разработанных упражнений, направленных на обучение грамматике немецкого языка на начальном этапе
Общий итог практического исследования показал целесообразность и даже необходимость использования разработанных упражнений на занятиях по немецкому языку для начинающих.
В ходе опытно-поисковой работы нами также было выявлено, что при обучении взрослых грамматике немецкого языка на начальном этапе важную роль играет учет таких психологических барьеров при обучению иностранному языку, как повышенная тревожность, страх и стеснение коммуницировать на иностранном языке, боязнь допустить ошибку и их предотвращение на пути овладения иностранным языком, к которым можно отнести в первую очередь поднятие мотивации и уверенности обучающихся в своих силах и снижение языковой тревожности
Разработанные в ходе данного исследования грамматические упражнения с использованием электронных образовательных ресурсов LearningApps, Quizizz и Kahoot! могут быть использованы на начальном этапе обучения иностранному языку в рамках языковых курсов и нелингвистических факультетов высших учебных заведений.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
