Введение 3
Глава 1. Теоретические основы дистанционного обучения иностранному языку в средней школе 5
1.2 Сущность дистанционного образования 5
1.2 Особенности организации дистанционного обучения иностранному языку в средней школе 12
Глава 2. Анализ дистанционного обучения иностранному языку в средней школе 18
2.1 Основные цели дистанционного обучения иностранному языку в средней школе 18
2.2 Формы дистанционного обучения иностранному языку в средней школе 19
2.3 Управление качеством образовательного процесса в форме дистанционного обучения в средней школе 28
Заключение 32
Библиография 33
Целью написания работы является проведение и изучение организации дистанционного обучения иностранному языку в средней школ.
Объект исследования: дидактические особенности построения и применения заданий для самостоятельной работы учащихся в средней школе с применением дистанционных технологий.
Предмет исследования: анализ организации дистанционного обучения иностранному языку в средней школ.
В соответствии с целью исследования определены следующие основные задачи данного исследования:
- изучить теоретические основы дистанционного обучения иностранному языку в средней школе;
- провести анализ дистанционного обучения иностранному языку в средней школе;
- выявить управление качеством образовательного процесса в форме дистанционного обучения в средней школе.
Методы исследования: изучение литературы, анализ, синтез, методы теоретического обобщения, материального моделирования и педагогического наблюдения.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования материала в преподавании иностранных языков для средней школы, при проектировании дистанционных курсов для обучения, а также для применения на педагогической практике.
Основной текст исследования сопровождается текстовыми и электронными приложениями, содержащими методические материалы.
Таким образом, в ходе написания работы можно сделать вывод, что наиболее приемлемым определением изучаемого понятия является определение, сформулированное Е.С. Полат, поскольку оно более полно отражает многообразие особенностей дистанцонного обучения иностранному языку в средней школе;
• проанализировав цепочку фактов о возникновении и становлении дистанционного обучения иностранному языку в средней школе, как специфичной формы обучения, можно сказать, что данная форма в России начала применяться еще в 90-х годах. Подход сравнительно новый и развивается по сегодняшний день;
• дистанционное обучение иностранных языков в средней школе как форма организации образовательной деятельности, имеет довольно большое количество методических и дидактических принципов, среди которых такие специфичные принципы, как идентификация, жесткая регламентность обучения, принципы гибкости и открытости;
• говоря о технической реализации дистанционного обучения иностранных языков в средней школе, следует понимать, что реализации обучения в удаленной форме требует привлечение компьютерных ресурсов: их величина зависит от количества обучаемых, набора используемых интерактивных средств, планируемый объем материала для изучения - на основании этих величин производится выбор подходящей системы.
Таким образом принимая во внимание результаты литературного анализа можно сделать вывод, что применение технологий удаленного обучения иностранному языку в средней школе для организации самостоятельной работы при изучении иностранных языков является довольно хорошей альтернативой классической форме, в целях оптимизации временных затрат, консультациях и повышения дисциплинированности.
