Тема: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ КОНСТРУКТИВНОГО ПЕРФЕКЦИОНИЗМА У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА

Психологический анализ социокультурных тенденций показывает, что в современной системе высшего образования предъявляются высокие требования как к профессиональной деятельности, так и к личности преподавателей. Повышающиеся требования к квалификации, в целях оптимизации кадров, возрастающий объём учебной нагрузки побуждают преподавателей вузов постоянно совершенствовать и развивать свою личность, чтобы иметь возможность подстраиваться под постоянно изменяющиеся стандарты деятельности. Именно поэтому особое значение приобретает изучение факторов, которые могут обуславливать предрасположенность к саморазвитию и самосовершенствованию у преподавателей вузов. Одним из таких факторов является феномен перфекционизма, предполагающий стремление субъекта к совершенству во всех аспектах своей жизни. Однако, современные зарубежные и отечественные авторы придерживаются мнения о существовании двух форм данного феномена: конструктивной и деструктивной. Конструктивный перфекционизм может выступать в качестве психологического ресурса, отражающего стимул личности к совершенству и непрерывному саморазвитию, признанию собственных возможностей и ограничений. В то время как деструктивный перфекционизм представляет собой нарушение саморегуляции, проявляющееся в чувстве недовольства и разочарования в себе, чрезмерной критике своего поведения и ощущении неконтролируемости жизни [51].
Таким образом, способствовать развитию стремления совершенствовать свою деятельность и личность у преподавателей вузов будет именно конструктивная форма перфекционизма. Соответственно, актуальным становится изучение конструктивного перфекционизма и психологических характеристик, которые могут его обуславливать. К таким характеристикам относится самоактуализация, определяемая как высшая стадия самореализации человека, с одной стороны, и как процесс выявления и реализации личностью своих возможностей - с другой. Самоактуализация предполагает ориентацию субъекта на высшие достижения в сфере, к которой он потенциально предрасположен, тем самым демонстрируя сходство с конструктивным перфекционизмом. Однако, в психологических исследованиях наблюдается недостаточное раскрытие взаимосвязи перфекционизма и его конструктивной формы с самоактуализацией личности. Также остается открытым вопрос о мотивационной основе конструктивного перфекционизма, а данные исследований, посвященных изучению связи различных видов перфекционизма с мотивацией достижения успеха и мотивацией избегания неудач, являются противоречивыми [12; 38]. Важно отметить, что здоровая мотивация достижения, характеризующаяся преобладающим мотивом к достижению успеха и невыраженным мотивом к избеганию неудач, способствует конструктивному стремлению к совершенствованию своей деятельности и развитию собственной личности. Вместе с этим, благоприятное протекание процесса самосовершенствования возможно в условиях позитивного отношения к своей личности. Следовательно, самоотношение может выступать как регулятор конструктивности проявлений перфекционизма.
Все вышеизложенное позволило выявить противоречие между необходимостью теоретического изучения конструктивного перфекционизма и недостаточной исследованностью данного феномена в теории и практике психологической науки.
В связи с этим нерешенным противоречием существует проблема определения психологических коррелятов конструктивного перфекционизма.
Объектом нашего исследования является феномен конструктивного перфекционизма, предметом - психологические корреляты конструктивного перфекционизма у преподавателей вуза.
Целью нашей работы является исследование психологических коррелятов конструктивного перфекционизма.
Для достижения поставленной цели нам потребовалось решение следующих задач:
1. Проанализировать перфекционизм как психологический феномен.
2. Выявить формы перфекционизма.
3. Исследовать конструктивный перфекционизм у преподавателей вуза.
4. Установить взаимосвязь конструктивного перфекционизма и психологических характеристик личности.
В основе нашего исследования лежит гипотеза, согласно которой перфекционизм у преподавателей вуза является конструктивным, если он:
- связан с высокой мотивацией достижения успеха и низкой мотивацией избегания неудач;
- связан с высоким уровнем самоактуализации;
- связан с позитивным самоотношением.
В качестве методов исследования выступили теоретические, включающие анализ научной литературы, синтез, сравнение, классификацию, и эмпирические, предполагающие тестирование с помощью психологических методик и математическую обработку данных.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и 4 приложений. Текст иллюстрируют 6 таблиц и 2 рисунка. Список литературы включает 66 работ отечественных и зарубежных авторов.

Купить

На сегодняшний день существует множество исследований, касающихся разных аспектов перфекционизма. Основное внимание исследователей в них сконцентрировано на таких проблемных областях в изучении данного феномена как описание его структуры, выявление различных форм, определение факторов, обуславливающих его формирование, и последствий, на возникновение которых он оказывает влияние. Важно отметить, что в основном данные исследования проводились в рамках клинической психологии и психиатрии, где перфекционизм рассматривался как патологический феномен. Однако, в современной психологической науке наблюдается возрастающий интерес к изучению конструктивного перфекционизма, характеризующегося стремлением к совершенству, мотивированным личной потребностью субъекта в росте и развитии, но содержательная сторона этой формы перфекционизма остается малоизученной.
В рамках нашей работы мы сфокусировались на изучении конструктивного перфекционизма, уделив особое внимание исследованию его проявлений у такой профессиональной группы как преподаватели высших учебных заведений, так как в современной образовательной сфере предъявляются чрезмерно высокие требования к их квалификации, предполагающие мобильность в освоении новых технологий, высокий социальный интеллект, повышенную научную активность, интенсивную методическую работу, которым способны соответствовать не все преподаватели. Исходя из этого, конструктивный перфекционизм рассматривался нами как психологический ресурс, способствующий профессиональному развитию и самореализации преподавателей вузов. Анализ эмпирических исследований, посвященных изучению конструктивного перфекционизма, позволил нам выдвинуть предположения о его связи с определенными психологическими феноменами, которые могут обуславливать его конструктивность. Таким образом, нами была рассмотрена взаимосвязь перфекционизма у преподавателей высших учебных заведений с мотивацией достижения успеха, мотивацией избегания неудач, самоактуализацией и самоотношением.
Результаты корреляционного анализа не подтвердили выдвинутую нами гипотезу о наличии конструктивного перфекционизма у преподавателей вуза. Оказалось, что перфекционизм у данной профессиональной группы связан с высокой мотивацией достижения, что проявляется в выраженном стремлении добиваться лучших результатов в своей деятельности, не смотря на ограничения и препятствия. При этом, в нашем исследовании не обнаружилось связи перфекционизма у преподавателей вуза с высоким уровнем самоактуализации и позитивным самоотношением. Корреляционный анализ показал, что преподаватели, для которых перфекционизм является характерной чертой, склонны проявлять в своем поведении такие качества личности как конформность и ригидность, что препятствует их способности подстраиваться под новые требования и стандарты профессиональной деятельности, при выраженной потребности соответствовать этим стандартам. Также у них отмечается чувство неудовлетворенности собой и отсутствие принятия себя такими, какие они есть, что выражается в чрезмерной фиксации на собственных негативных проявлениях, при игнорировании позитивных качеств. Все это находит отражение в общем негативном отношении к своей личности, которое препятствует активному развитию новых профессиональных навыков и достижению лучших результатов, так как порождает неуверенность в осуществлении данных стремлений на достаточно высоком уровне. Из этого следует, что перфекционизм у преподавателей вузов не является конструктивным и не способствует полной реализации в сфере их профессиональной деятельности, а также не выступает в качестве психологического ресурса для развития личности и самосовершенствования.
Купить